ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ 7

1.1. Становление и развитие проблемы толерантности в России 7

1.2. Становление и проблемы толерантности 11

сделать в 1.3.

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 26

2.1. Проектный метод – важнейшее средство развития толерантности младших школьников 26

2.2. Метод проектов как средство развития толерантности младших школьников 38

ГЛАВА 3. ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 42

3.1. Организация и методы исследования опытно - экспериментального исследования 42

3.2. Опытно - экспериментальная работа по развитию толерантности у детей младшего школьного возраста с использованием метода проектов 44

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80

БИБЛИОГРАФИЯ 82

ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования.

С конца 80-х - начала 90-х годов 20 века в нашей стране начался процесс глубокой социальной и культурной трансформации. Кардинально изменились не только экономические основы общества, но и отношение к этническим ценностям. Социальные потрясения, массовые миграционные процессы населения, вызванные локальными военными конфликтами, экономической и политической нестабильностью, – способствуют смешению представителей различных национальностей. Особенно это характерно для г. Москвы, где проживают представители более чем 100 национальностей бывшего СССР.

С другой стороны, резко возросла социальная напряженность, в основе которой – враждебность по отношению к представителям другой национальности, неприятие ценностей и особенностей других этносов. Можно привести массу примеров, освещавшихся в СМИ, по проблеме преступлений на почве «национальной неприязни». Это, в конечном счете, свидетельствует о недостаточном уровне развития толерантности в современном российском обществе. А именно – утеряно осознание того, что все народы бывшего СССР – по сути, одна семья, объединенная многовековым опытом совместной жизни, совместных достижений и побед. Толерантность в своей основе имеет терпимое отношение к представителям другой национальности, уважение обычаев и традиций других народов.

К сожалению, можно констатировать факты нетерпимого, конфликтного отношения детей к представителям другой национальности, начиная с дошкольных учреждений и начальной школы.

Проблемой является отсутствие комплексной работы по формированию толерантного отношения к представителям других национальностей в рамках начальной школы. Это в настоящее время проявляется в росте числа различного рода воинствующих группировок – «скинхедов» и т.п.

Современные концепции развития личности ребенка, а также региональные подходы к образовательному процессу в школах предполагают включение отдельных элементов народной культуры, воспитания толерантного отношения в процесс развития ребенка. Наследие каждого народа содержит ценные идеи и опыт воспитания.

Данная проблема решается на государственном уровне. Так, В.В. Путин, в выступлении на военном параде в честь 61-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне 9 мая 2006 года сказал: «…Те, кто вновь пытается поднять повергнутые стяги нацизма, кто сеет расовую вражду, экстремизм, ксенофобию, ведут мир в тупик, к бессмысленным кровопролитиям и жестокости».

Д.А. Медведев также отмечает: «…Надо крайне серьёзно относиться к любым попыткам посеять расовую или религиозную вражду, разжечь идеологию террора и экстремизма, к намерениям вторгаться в дела других государств, а тем более – к попыткам пересмотра границ.» (Выступление на Военном параде в честь 63-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне 9 мая 2008 года).

В Послании Федеральному Собранию 5 ноября 2008 года Д.А. Медведев отметил: «…В сфере развития российского федерализма: … принять меры по осуществлению поддержки национальных традиций и культуры народов России, решению социально-экономических вопросов в регионах, в том числе по обеспечению занятости в районах с избыточным трудоспособным населением, по правовому регулированию земельных отношений, развитию малого бизнеса».

Таким образом, как неоднократно упоминали В.Путин и Д. Медведев в своих выступлениях, сохранение и развитие культуры каждого этноса, развитие национально терпимого (толерантного) отношения актуально для многонациональной России. В современном обществе именно этнос способен обеспечить успешную адаптацию индивида к условиям интенсивных перемен во всем укладе его жизни, когда начинают стираться прежде незыблемые границы не только малочисленных национальных анклавов, но и больших этносов, а также обеспечивает духовное и нравственное развитие личности (В.В.Розанов, Р.М.Ситько, З.П.Соколова, Р.М.Чумичева).

По утверждению А.И.Арнольдова, Н.П.Денисюка, Л.А.Ибрагимовой, А.И.Лазарева, Р.М.Римбурга, В.М.Семенова развитие толерантности и приобщение новых поколений к национальной культуре становится актуальным педагогическим вопросом современности.

Развитие толерантности особенно значимо в младшем школьном возрасте. Ребенок, по мнению В.Г.Безносова, В.П.Зеньковского, Д.С.Лихачева является будущим полноправным членом социума, ему предстоит осваивать, сохранять, развивать и передавать дальше культурное наследие.

С.А.Козлова, Е.И.Корнеева, С.Н.Морозюк, Э.К.Суслова убедительно доказывают, что у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста возможно формирование положительного отношения к явлениям общественной жизни при условии отбора содержания знаний и соответствующей организации детской деятельности. Кроме того, как отмечают психологи Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и другие, в младшем школьном возрасте идет процесс целенаправленного формирования знаний, чувств, оценок, интересов. Именно в дошкольном возрасте закрепленное убеждение личности в необходимости этнокультурной толерантности переносится на дальнейшую жизнь.

Объект исследования - система учебно-воспитательной работы по развитию толерантности младших школьников.

Предмет - процесс включения элементов народной культуры в деятельность младших школьников

Цель - разработать методику включения элементов народной культуры в деятельность младших школьников

Задачи:

- изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования;

- выявить критерии, уровни сформированности толерантности у младших школьников;

- разработать систему работы с учащимися по развитию взаимооценки и самооценки в конкретных ситуациях;

Гипотеза: процесс развития толерантности у младших школьников будет более эффективным, если:

- будут выявлены основные критерии развития этнокультурной толерантности;

- будет разработана система работы (в рамках метода проектов), способствующая повышению уровня этнокультурной толерантности.

Реализация проекта «Москва – город дружбы» осуществлялась в рамках средней школы № 1252 им. Сервантеса. В проекте принимали участие 20 детей, учащихся 2 класса, в возрасте 8-9 лет – представители 8 национальностей (эмпирическая группа). Контрольная группа составила также 20 учащихся 2 класса, в возрасте 8-9 лет.

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Абдулкаримов Г.Г. Об опыте работы по формированию у детей этнической толерантности / Г.Г.Абдулкаримов // Дополнительное образование. - 2002. - № 2.

2. Андреева Г. М. Социальная психология. - М.:Аспект Пресс, 2000. - 376 с.

3. Андреева Г.М. Психология социального познания: Учебное пособие для высших учебных заведений. - М.: «Аспект Пресс», 1997. - С. 157.

4. Антонова Т. Особенности общения старших дошкольников со сверстниками. //Дошкольное воспитание. 1975, №10, с. 15-19

5. Асмолов А. Мы обречены на толерантность // Семья и школа, 2001, №11-12, с.32-35

6. Асмолов А.Г. Толерантность как культура XXI века // Толерантность: объединяем усилия. М., Летний Сад, 2002.

7. Битянова М.Р. Социальная психология. - М., 1994. - 213 с.

8. Божович Л.И., Славина Л.С. Случаи неправильных взаимоотношений ребенка с коллективом и их влияние на формирование личности. // Вопросы психологии, 1976, №1., с. 15-22.

9. Вафина Э. Формирование толерантных отношений у молодежи // Преподавание истории в школе, 2004, №3, с.56-58

10. Вульфов Б.З. Воспитание толерантности: сущность и средства //Внешкольник, 2002, №6, с. 12-16

11. Гершунский Б. С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования //Педагогика, 2002, №7, с.3-12

12. Декларация принципов толерантности: [утв. резолюцией Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 нояб. 1995 г.]. - М., 1995.

13. Дмитриев Г. Д. Многокультурность как дидактический принцип. М.: Педагогика. - 2000. - № 10. - С.3-11

14. Донцов А. И., Стефаненко Т. Г., Уталиева Ж. Т. Язык как фактор этнической идентичности//Вопросы психологии. 1997. № 4. С. 75-86.

15. Ершов А.А. Психология соактивности людей. СПб.: Знание, 1992.-32 с.

16. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива. - Минск: Народная асвета, 1984. - 239 с.

17. Кон И.С. Психология предрассудка (О социально-психологических корнях этнических предубеждений)// «Новый мир». 1966, №9., с. 78-81.

18. Конышева Н.М. Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии: Книга для учителя начальных классов. – Смоленск: Ассоциация 21 век, 2006. – 211 с.

19. Критская В.П., Мелешко Т.К. Дефицит потребности в общении и особенности развития личности. //Психологический журнал, Том 18, №3, 1997. С. 98 - 108.

20. Лебедева Н. Введение в этническую и кросс-культурную психологию. - М.: «Ключ-С», 1999.

21. Лебедева Н. М. «Синдром навязанной этничности» и способы его преодоления // Этническая психология и общество/ Под ред. Н. М. Лебедевой. М.: Старый сад, 1997. С.104-115.

22. Малькова В.К., Тишков В.А. Этничность и толерантность в средствах массовой информации. М. Инфра-М., 2002 - 348 с.

23. Матяш Н. В. Хохлова М. В, Творческие проекты в младшей школе. /Под ред. Симоненко В. Д. - .Брянск, 1999. – 379с

24. Методология учебного проекта. Материалы городского методического семинара. М., 2001.- 144с.

25. Мингазова Ф. Национальное воспитание в условиях детского сада //Этнос и культура, 1996, №3., с. 45-47.

26. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Тривола, 1995. - 480 с.

27. Овчинникова Ю. Единство разных: Материалы по формированию установок толерантного сознания в молодежной среде // Школьная биьлиотека. - 2004.- №3. - с.63-68; №5. - с.58-60.

28. Пахомова Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. – М.: АРКТИ,2003. – 110с.

29. Пугачева Е. А. Содержание и границы понятия «толерантность» в рамках образовательного процесса вуза // Современные проблемы науки, образования и производства: Матер. Всерос. науч.-практ. конф., Н. Новгород, 14 апр. 2007. - Т. 1. - Н. Новгород: УРАО Нижегор. фил-л, 2007. - С. 136-138.

30. Реброва Е. Искусство жить рядом с непохожими // Библиотека в школе, 2004, №20, с.17-18

31. Романеева М.П., Цукерман Г.А., Фокина Н.Э. Роль кооперации со сверстниками в психическом развитии младших школьников // Вопросы психологии, 1980, №6. с. 19-22.

32. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. - М.: Педагогика, 1987. - 287 с.

33. Руднев В. О формировании толерантности у юных россиян // Библиотека учителя словесности, 2001, №4, с. 95-98

34. Сидоренко В.Ф. Генезис проектной культуры //Вопросы философии. – 1985. - № 10

35. Смирнова Е.О., Калягина Е.В. Отношение популярных и непопулярных дошкольников к сверстникам. //Вопросы психологии, 1998, №3., с. 41-42.

36. Солдатова Г. У. Психология межэтнической напряженности. М.: Смысл, 1998. С. 40-63.

37. Соловейчик А.С. Простое-непростое слово // Библиотека в школе, 2004, №20, с.2

38. Сомова Л.В. Использование метода учебного проекта на уроках литературы / Электронный ресурс: http://festival.1september.ru

39. Степанов П. Как воспитать толерантность? //Народное образование, 2001, №9, с.91-97; 2002, №1, с.159-165

40. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. М.: Аспект-пресс, 2004. - 367 с.

41. Сухарев А.В. Этнофункциональный подход к проблемам психопрофилактики и воспитания //Вопросы психологии, 1996, №4., с. 30.

42. Тентюрина Н. Семья и проблемы межнационального общения // Дошкольное воспитание, 2001, №10., с. 23-28.

43. Трофимов С.С. Проблемы взаимодействия культур в контексте музыкального воспитания общеобразовательной школы // В сб. «Российское Государство: прошлое, настоящее, будущее» - Ижевск, 1997. - 240 с.

44. Трубина Л. Толерантная и интолерантная личность: основные черты и отличия // Воспитание школьников, 2003, №3, с.33-35

45. Уланов В. Формирование толерантности в школе: подход, основанный на понимании природы человека //Директор школы, 2004, №2, с.43-49

46. Хакимов Э.Р. Этнопсихология и этнопедагогика в проектировании педагогического процесса. - Ижевск, Изд-во ИУУ, 2003. - 104 с.

47. Хотинец В.Ю. Методология программы этнокультурного развития детей дошкольного возраста. // В сб. «Образование в Удмуртии» - Ижевск, 1998, №2., с. 45-53.

48. Хотинец В.Ю. Особенности этнокультурного развития подростков татарской национальности в зависимости от включенности в культуру своего народа // Дети и подростки в современном мире: защита, помощь, поддержка. - Ижевск; Изд-во РИУМЦ, 1999.

49. Чечиль И. Метод проектов //Директор школы. – 1998. - №3,4.

50. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Издательская группа «Прогресс», 1996. С. 308-333.

Интернет-ресурс: http://kremlin.ru/

Примечаний нет.