Введение 3

Глава 1. Теоретические основы группового формирования организации внеклассной работы по географии с использованием современных педагогических технологий 6

1.1. Понятие "педагогической технологии" 6

1.2. Виды педагогических технологий и цели внеклассной работы по географии 11

1.3. Исследовательская деятельность, метод проектов, игровой метод как современные педагогические технологии внеклассной работы по географии 15

Выводы по 1 главе 27

Глава 2. Методологические основы использования группового формирования организации внеклассной работы по географии с использованием современных педагогических технологий 28

2.1. Организация исследования успешности изучения географии на констатирующем этапе исследования 28

2.2.Применение методов организации внеклассной работы по географии с использованием современных групповых педагогических технологий 31

2.3. Анализ эффективности использования методов организации внеклассной работы по географии с использованием современных групповых педагогических технологий 48

Выводы по 2 главе 52

Заключение 53

Список литературы 55

Приложения 59

Актуальность работы определяется тем, что в настоящее время развитие общества характеризуется все возрастающей динамичностью, проникновением на новые уровни познания природы, изменением социального устройства и возникновением качественно новых видов деятельности в ранее неизвестных областях. Особое значение здесь приобретает стремление и способность личности активно исследовать новизну и сложность меняющегося мира, а также создавать, изобретать новые оригинальные стратегии поведения и деятельности. Это активное познавательное отношение к действительности должно формироваться с детства.

Глобальные изменения в информационной, коммуникационной, профессиональной и других сферах современного общества требуют корректировки содержательных, методических, технологических аспектов образования, пересмотра прежних ценностных приоритетов, целевых установок и педагогических средств.

Технология классно-урочной системы на протяжении столетий оказывалась наиболее эффективной для массовой передачи знаний, умений, навыков молодому пополнению. Происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициацией, навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем - профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных групповых форм и способов ведения образовательной деятельности, в том числе и на уроках географии.

Этим обусловлено введение в образовательный контекст методов организации внеклассной работы по географии с использованием современных групповых педагогических технологий (например, проектной, игровой и исследовательской деятельности обучающихся).

Цель работы заключается в изучении возможностей применения методов организации внеклассной работы по географии с использованием современных групповых педагогических технологий.

Объект: педагогические технологии внеклассной работы по географии

Предмет: методы организации внеклассной работы по географии с использованием современных групповых педагогических технологий.

Задачи:

1. Провести теоретический анализ психолого-педагогической и методологической литературы по исследуемой проблеме.

2. Рассмотреть понятие "педагогическая технология" и виды педагогических технологий внеклассной работы

3. Рассмотреть метод проектов, игровой метод, исследовательская деятельность как педагогические технологии внеклассной работы

4. Изучить методологические основы группового формирования организации внеклассной работы по географии с использованием современных педагогических технологий

5. Разработать и апробировать пути применения методов организации внеклассной работы по географии с использованием современных групповых педагогических технологий.

6. Провести анализ эффективности использования методов организации внеклассной работы по географии с использованием современных групповых педагогических технологий

Гипотезой исследования является предположение о том, что изучение географии будет успешнее при применении таких педагогических технологий внеклассной работы как метод проектов, игровой метод, исследовательская деятельность.

Методы исследование: теоретический и методологический анализ литературы, тестирование, практическая разработка пути применения педагогических технологий внеклассной работы для изучения географии.

Методологические и теоретические предпосылки исследования. Методологической основой проведённого исследования являются работы психологов С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева, Б.М.Теплова, Б.Г.Ананьева, К.А.Абульхановой-Славской, В.Н.Мясищева, Г.В.Сухо-дольского, Е.Б.Старовойтенко, исследования, выполненные в русле психологии труда К.К.Платонова, Б.Ф.Ломова, Д.А.Ошанина, В.П. Зинченко, А.А.Крылова, Г.М.Зараковского, В.А. Пономаренко, В.П.Дружинина, А.В.Карпова, И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, Н.А.Бернштейна, П.К.Анохина, В.Б.Швыркова.

Практическая значимость заключается в возможности использования разработанные пути применения педагогических технологий внеклассной работы в процессе изучения географии в ГОУ СОШ № 53 г. Иркутска, а также студентами ВУЗов.

База исследования: Исследование проходило на базе ГОУ СОШ № 53 г. Иркутска. Исследование длилось учебный год, с 2010 по 2011 г. В исследовании участвовали учащиеся 7 класса. В общей сложности в эмпирическом исследовании приняли участие 50 учащихся - 25 человек учащихся 7-а класса и 25 человек учащихся 7-б класса.

Структура и объем работы: работа состоит из трех глав, введения, заключения, списка литературы и приложений. Общий объем работы __ страницы, количество 4таблицы, 6рисунков, 6приложений. Список литературы содержит 38 источника.

1. Алексеев Н. Г., Леонтович А. В., Обухов С. А., Фомина Л. Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся (фрагменты) // Фiзiка: праблемы выкладання. - 2006. - № 5. - С. 3-5.

2. Борзенко В. И., Обухов А. С. Насильно мил не будешь. Подходы к проблеме мотивации в школе и учебно-исследовательской деятельности // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001. С. 80-88.

3. Гурвич Е. М. Исследовательская деятельность детей как механизм формирования представлений о поливерсионности мира создания навыков поливерсионного исследования ситуаций // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001. С. 68-80.

4. Данильцев Г. Л. Что нравится и что не нравится экспертам при оценке учебно-исследовательских работ учащихся // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001. С. 127-134.

5. Демин И. С. Применение информационных технологий в учебно-исследовательской деятельности // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001. С. 144-150.

6. D:\вернадский\other_stuff\main_concepts.html - _ftnref4#_ftnref4Егорова Т.А. Развитие исследовательских способностей старших дошкольников. Автореф. дисс. канд. психол. н. М., 2006, с.5.

7. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие.- Ростов н/ Д.: Изд- во Феникс, 1997.- 480с.

8. Зинченко В.П. Развивающее образование. Т. 1. М., 2002. С. 55.

9. Леонтович А. Учебно-исследовательская деятельность школьников как модель педагогической технологии. Народное образование, № 10, 1999

10. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся. М., 2002.

11. Леонтович А. В. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. // Народное образование, № 10, 1999.

12. Леонтович А. В. Модель научной школы и практика организации исследовательской деятельности учащихся/ А. В. Леонтович // Школ. технологии.- 2001.- N 5.- C. 146-149.

13. Леонтович А. В. Учебно-исследовательская деятельность школьников как модель педагогической технологии: [Опыт учеб. комплекса на базе сред. шк. N 1333 "Донская гимназия" и Дома науч.-техн. творчества молодежи Москвы] // Школ. технологии.- 1999.- N 1-2.- C. 132-137.

14. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х томах.т.1 -М.: Педагогика, 1983 .

15. Лернер И. Я. Проблемное обучение. - М.: Знание, 1974.

16. Логинова Н. А. Феномен ученичества: приобщение к научной школе. // Психологический журнал. 2000, том 21, № 5.

17. Манаков Н. А., Наумова О. Ю. Ваш первый научный проект. Методические рекомендации, Оренбург, 2006

18. Новиков А.М. Методология учебной деятельности. - М.: Эгвес, 2005

19. Обухов А. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. //Народное образование, № 10, 1999

20. Обухов А.С. Исследовательская деятельность как возможный путь вхождения подростков в пространство культуры// Развитие исследовательской деятельности учащихся / Под ред. А.С. Обухова. М., 2001

21. D:\вернадский\other_stuff\main_concepts.html - _ftnref3#_ftnref3Обухов А.С. Исследовательская позиция и исследовательская деятельность: что и как развивать? // Исследовательская работа школьников. 2003. №4. С. 18-23.

22. Обухов А. С. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. // Народное образование, № 10, 1999.

23. D:\вернадский\other_stuff\main_concepts.html - _ftnref1#_ftnref1Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение, интеллект и творчество // Исследовательская работа школьников. 2002. №2. С. 29-42.

24. Поддьяков А. Н. Дети как исследователи: [Психол. аспект] // Magister.- 1999.- N 1.- C. 85-95.

25. Пресняков В.Н. Организация внеклассной работы по географии: учебн. пособие. - Саранск, 2010. - 48 с.

26. Развитие исследовательской деятельности учащихся / Под ред. А.С. Обухова. М., 2001

27. Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. - М.: Народное образование, 2001. - 272 с.

28. Саввичев А. С. Модель предметного содержания юношеской исследовательской экспедиции. // Народное образование, № 10, 1999.

29. Савенков А.И. Исследовательское обучение и проектирование в современном образовании // Исследовательская работа школьников. 2004. №1. С.22-32.

30. D:\вернадский\other_stuff\main_concepts.html - _ftnref2#_ftnref2Савенков А.И. Исследовательское обучение и проектирование в современном образовании // Исследовательская работа школьников. 2004. №1. С. 22-32.

31. Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. М., 2003

32. Савенков А. И. Детские исследования в домашнем обучении // Исследовательская работа школьников. 2002. № 1. С. 34-45.

33. Словарь практического психолога. // Сост. С.Ю. Головин. - М., 2001

34. Смолкин А.М. Методы активного обучения. - М.: Просвещение, 1991.

35. Харитонов Н. Школьные исследования в летний период //Народное образование, 2001. - № 3.

36. Чечель И. Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе. - М.: Сентябрь, 1998.

37. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. Методологические проблемы современной науки. - М.: Наука, 1978.

38. Ярославцева М Ю. Курс научно-исследовательской деятельности учащихся. - Ижевск, 2006.

Примечаний нет.