Введение……………………………………………………………………………...6

Глава 1. Особенности взаимоотношения матери и ребенка в неполной семье….9

1.1. Семья, как важнейшая предпосылка полноценной жизни ребенка………….9

1.2. Неполные семьи: характеристика, причины возникновения……………….21

1.3. Взаимоотношение детей разных возрастов с матерью в неполной семье…27

1.4. Взаимоотношение мальчиков и девочек с матерью в неполной семье…….38

Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей взаимоотношений

матери и ребенка в неполной семье……………………………………………….48

2.1. Методы и процедура исследования…………………………………………..48

2.2. Результаты исследования и их анализ………………………………………..52

2.2.1. Результаты анализа глубинного интервью………………………………...52

2.2.2. Изложение и анализ результатов исследования по методике Р.Жиля…...91

2.2.3. Изложение и анализ результатов исследования по

методике «Незаконченные предложения»………………………………………..96

Заключение……………………………………………………………………….…98

Список литературы………………………………………………………………..100

Приложение 1 Опросник глубинного интервью………………………………..106

Приложение 2 Стимульный материал к методике Рене Жиля………………...191

Приложение 3 Ключ к методике Р.Жиля………………………………………..206

Приложение 4 Бланк теста «Незаконченные предложения»

для детей 4-7 лет………………………………………………………………….207

Приложение 5 Бланк теста «Незаконченные предложения»

для детей 8-12 лет…………………………………………………………………208

Приложение 6 «Сырые» баллы по тесту Р.Жиля……………………………….209

Приложение 7 «Сырые» баллы по тесту «Незаконченные предложения»……210

Воспитание детей является важнейшей проблемой, которой заняты педагоги, психологи, юристы, врачи, экономисты, представители многих других наук. Ученые и практики изучают проблемы и трудности, возникающие в семьях различного состава.

Известно, что даже в полной семье, в которой есть оба родителя, создан упорядоченный, размеренный образ жизни, где о детях заботятся добросовестно и правильно, в процессе воспитания неизбежно возникают трудности, много различных проблем, разрешением которых пол¬ностью заняты оба родителя. Если в семье один родитель, то он несет бремя за двоих, вся тяжесть воспитания, а также материального обеспечения детей лежит на нем. Вдова, разведенная женщина или незамужняя мать чаще всего старается предоставить своим детям наиболее бла¬гополучные условия жизни. Однако для этого она должнa максимально включаться в профессиональную жизнь, в связи с чем времени на ведение хозяйства и воспитание детей у нее остается гораздо меньше, чем в полной семье.

В настоящее время более важными, чем материальные условия, являются психологические проблемы, которые должны решать родители. В неполной семье их возникает значительно больше и даже появляются такие, каких почти не бывает в полной семье. Чаще всего эти проблемы касаются психической стороны развития и жизни ребенка. Родители не всегда их осознают и не всегда в состоянии правильно их понять. Некоторые дети задумываются порой над такими вопросами, с которыми в силу своего характера не могут обратиться за ответом к взрослым, что серьезно усложняет жизнь им и окру¬жающим их людям. Внимательный родитель должен почувствовать, понять причину возникновения интереса к той или иной проблеме. Тогда он может многие непри¬ятности предупредить, предотвратить и найти наиболее тактичный, тонкий подход к ребенку.

При воспитании детей перед овдовевшей или разведенной женщиной, незамужней матерью стоят совсем неоди¬наковые проблемы. Характер трудностей по-разному осложняет их жизнь независимо от того, что основа, по существу, одна - воспитанием ребенка в семье занима¬ется только один человек.

В данной работе мы остановимся на проблемах, возникающих перед женщинами, воспитывающими детей без отца. При этом мы предполагаем уделить внимание воспитанию детей разных половозрастных характеристик, рассмотреть особенности этого воспитания, сконцентрировать внимание на основных моментах этого процесса.

Объект исследования – неполная семья.

Предмет исследования – особенности взаимоотношения матери и ребенка разных половозрастных групп в неполной семье.

Цель исследования – изучить особенности взаимоотношения матери и ребенка разных половозрастных групп в неполной семье.

Гипотеза заключается в том, что существуют проблемы, характерные для взаимоотношений в системе мать-ребенок (дети) в неполной семье разного типа с детьми разных половозрастных групп.

В соответствии с целью исследования и выдвинутой гипотезой в работе поставлены следующие задачи:

- дать характеристику неполной семьи, рассмотреть особенности ее функционирования;

- исследовать особенности взаимоотношений в системе мать-ребенок (дети) разных половозрастных групп в неполной семье разного типа;

- провести сравнительный анализ этих взаимоотношений в неполных семьях разного типа.

Методики исследования:

1. Глубинное интервью.

2. Методика Рене Жиля.

3. Методика Сакса Леви «Незаконченные предложения».

Теоретической и методологической основой исследования явились положения отечественных и зарубежных авторов: Ю.А.Андреева [4], А.Б.Боссарт [15], Д.Видра [16], Н.М.Ершовой [21], А.Г.Ковалева [43], Е.Г.Силяевой [69] и др. о том, что детско-родительские отношения в неполных семьях оказывают существенное влияние на становление личности ребенка. К детям разных половозрастных характеристик необходим индивидуальный подход. Женщине, одной воспитывающей ребенка, гораздо труднее справиться с проблемами воспитания ребенка.

Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты могут быть использованы психологами, работающими с неполными семьями, занимающимися консультированием по поводу психологических проблем неполных семей.

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. пос. для студ. вузов. – М.: академия,1997. – 325с.

2. Актуальные проблемы возрастной и педагогической психологии. - Мн.: Вышэйшая школа,1980. - 174с.

3. Амонашвили Ш.А. Гуманно-личностный подход к детям. – М.:Изд-во «Институт практической психологии»,1998. – 544с.

4. Андреев Ю.А. Мужчина и женщина. – Нижний Новгород:ДЕКОМ, 1994. – 398с.

5. Аронс К. Развод: крах или новая жизнь? – М.:МИРТ,1995. – 448с.

6. Бестужев-Лада И.В. Ступени к семейному счастью. - М:Мысль,1988. - 301с.

7. Байярд Р.Т. Ваш беспокойный подросток. – М.:Просвещение,1991. – 63с.

8. Белинская Е.П. Временные аспекты Я-концепции и идентичности//Мир психологии. – 1999. - №3. – С. 140-146.

9. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности: Учебное пособие для вузов. – М.:Аспект Пресс,2001. – 301с.

10. Беличева С.А. Этот «опасный» возраст. - М.:Знание,1982. – 346с.

11. Битянова М.Р. Социальная психология. – М.:Просвещение,1994. – 83с.

12. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. - М., 1983. – 348с.

13. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.-387с.

14. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М.: Просвещение,1995. – 352с.

15. Боссарт А.Б. Парадоксы возраста или воспитания. - М.:Просвещение, 1991. – 342с.

16. Видра Д. Помощь разведенным родителям и их детям. – М.: Издательство Института Психотерапии,2000. – 224с.

17. Возрастная и педагогическая психология/Под ред. А.В. Петровского. -М.,1979. – 432с.

18. Возрастная и педагогическая психология/Сост. И.В. Дубровина. - М., 1998.-320с.

19. Возрастная психология: Хрестоматия. - М.:Академия, 2000. - 264с.

20. Волохова О. У последней черты//Семья и школа. – 1990. - № 6. – С. 5-8.

21. Воспитание детей в неполной семье/Под ред. Н.М. Ершовой. – М.: Прогресс, 980. – 206с.

22. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб: СОЮЗ, 1997.-224с.

23. Гаврилица О.А. Чувство вины у работающей женщины//Вопросы психологии. – 1998. - №4. - С. 65.

24. Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Карпова С.И. Актуальные проблемы возрастной психологии. - М.: Изд-во Моск. ун-та,1978. - 118с.

25. Гарбузов В.И. От младенца до подростка. - СПб,1999. – 432с.

26. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М.: ЧеРо,1997. – 240с.

27. Давыдов В.В., Драгунова Т.В., Ительсон Л.Б., Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология: учебник для студентов пед. институтов. - М.:Просвещение, 1979. – 348с.

28. Дейноу Ш. Как пережить опасный возраст ваших детей? – М.: МИРТ, 1995. – 377с.

29. Детская практическая психология. - М.:Гардарики,2000. - 255с.

30. Джайнотт, Хайм Дж. Родители и дети. – М.:Знание,1986 .- 93с.

31. Добрынин Н.Ф. Возрастная психология. - М.: Просвещение,1965. – 294с.

32. Доуан Е. , Адельсон Дж. Развитие Я – концепции и воспитание. - М.: Прогресс,1986. – 388с.

33. Драгунова Т.В. «Кризис» объясняли по разному//Хрестоматия по возрастной психологии/Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Институт практической психологии,1996. – 456с.

34. Драгунова Т.В., Эльконин Д.Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. – М.:Просвещение,1967. – 156с.

35. Дубровина И. В. Рабочая книга школьного психолога. – М.: Просвещение,1991. – 278с.

36. Дубровина И.В., Лисина М.И. Возрастные особенности психического развития детей. – М.:АПН СССР,1982. – 164с.

37. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. – М.:Педагогика,1984. – 127с.

38. Еникеев М.И. Энциклопедия. Общая и социальная психология. – М.: ПРИОР,2002. – 560с.

39. Жбанов Е. «Мы» и «Они»//Семья и школа. – 1990. - №9. - С. 4-6.

40. Ильин Е.Н. Искусство общения. - М.:Педагогика,1982. - 112с.

41. Как построить свое «Я»/Под. ред. А.К.Зинченко. – М.:Педагогика, 1993. – 346с.

42. Кле М. Психология подростка: Психосексуальное развитие. – М.: Педагогика,1991. – 172с.

43. Ковалев А.Г. Психология семейного воспитания. - Мн.:Нарасвета, 1980. - 256с.

44. Ковалев С.В. Психология современной семьи. - М.:Просвещение, 1988. – 326с.

45. Коваленко И.Н. Теория вероятностей и математическая статистика. – М.:Высш.шк.,1982. – 256с.

46. Кон И.С. Открытие «Я». - М.:Политиздат,1978. – 422с.

47. Кон И.С. Психология ранней юности. - М.:Просвещение,1980. – 346с.

48. Кондратьев М.Ю. Типологические особенности психосоциального развития подростков//Вопросы психологии. – 1997. - №3. – С. 69.

49. Кондратьева С.В. Практическая психология: учебно-методическое пособие. – Минск:Университетское,1997. – 212с.

50. Крайг С. Психология развития. - М.,1999. – 222с.

51. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет). - М.:Изд-во УРАО,1997. – 388с.

52. Кулик Л.А., Берестов Н.И. Семейное воспитание. - М.:Просвещение, 1990. – 382с.

53. Курек Н.С. Эмоциональное общение матери и дочери как фактор формирования аддиктивного поведения в подростковом возрасте//Вопросы психологии. – 1997. - №2. - С. 48.

54. Леви В. Нестандартный ребенок. - М.:Знание,1989. – 266с.

55. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. – М.: Педагогика,1991. – 174с.

56. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. – М.: Издательство «Институт практической психологии»,1997. – 384с.

57. Личко А. Е. Подростковая психиатрия. - М.:Медицина,1985. – 325с.

58. Маковецкая Г.А., Захарова Л.И. Ребенок и семья. – Самара:Дом печати,1994. – 191с.

59. Матейчек З. Родители и дети/Пер. с чеш. - М.:Просвещение,1992. – 310с.

60. Мухина В.С. Возрастная психология. - М.:Изд. Центр Академия,2000. - 456с.

61. Мухина В.С. Детская психология: Учебник для пед. институтов. – М.: Просвещение,1985. – 336с.

62. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет. – М.: Педагогика,1992. – 160с.

63. Нефедов В.И.,Щербаков Ю.Ю. Искусство воспитания в семье. - Мн.: Нар. Асвета.,1971. - 173с.

64. Норвуд Р. Как принимать удар судьбы. – М.:МИРТ,1995. – 381с.

65. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. – Спб.: Питер,1999. - 288с.

66. Павлов Б.С. Матери, отцы, дети: социологический очерк. – М.: Советская Россия,1984. – 192с.

67. Пархоменко Г.В. Семейной воспитание (взаимоотношение родителей с детьми). – Л.:Знание,1976. – 32с.

68. Плотниекс И. Психология в семье. - М.:Педагогика,1991. - 206с.

69. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования/Под ред. Е.Г.Силяевой. - М.:Академия,2002. - 192с.

70. Развитие личности ребенка/Пер. с англ. Е.Р.Гасско, В.М.Слуцкий. – М.:Прогресс,1987. – 271с.

71. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. – М.:Новая школа,1996.- 144с.

72. Семья: тысячи проблем воспитания. - Пермь.: Кн. изд-во,1088. - 186с

73. Смирнова Е.О. Психология ребенка от рождения до семи лет: Учебник для пед. вузов и училищ. – М.:Школа-пресс,1997. – 382с.

74. Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире. - М.: Просвещение,1991. – 348с.

75. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста/Под ред. С.Ю.Циркина. – Спб.:Питер,2001. – 752с.

76. Сухомлинский В.А. Мудрость родительской любви. – М.:Молодая гвардия,1988. – 303с.

77. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М.:Академия,1996. – 336с.

78. Фельдштейн Д.И. Психологические аспекты изучения современ¬ного подростка//Вопросы психологии. – 1985. - №1. – С. 26-32.

79.Фельдштейн Д.И. Психологические проблемы общественно-полезной деятельности как условие формирования личности подростка//Вопросы психологии. – 1980. - №4. – С. 12-15.

80. Флэйк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. – М.:Центр общечеловеческих ценностей,1993. – 511с.

81. Фридман Л.М. Психология детей и подростков. – М.:Изд-во Института психотерапии,2003. – 480с.

82. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - М.,1980. – 456с.

83. Хрестоматия по возрастной психологии/Под ред. Д.И.Фельдштейна. - М.,1996. - 304с.

84. Хрестоматия по детской психологии/Сост. Г.В.Бурменская. – М., 1996. – 523с.

85. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Девочка – подросток – девушка: Пособие для учителей. – М.:Просвещение,1981. – 128с.

86. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. Мальчик – подросток – юноша: Пособие для учителей. – М.:Просвещение,1981. – 128с.

87. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. - М.: Интерпракс,1995. – 375с.

88. Штольц Х. Каким должен быть твой ребенок? – М.:Просвещение, 1988. – 144с.

89. Шумаков Н.Б. Возраст вопросов. – М.:Знание,1990. – 80с.

90. Энциклопедия психологических тестов. Общение, межличностные отношения. – М.:ООО «Издательство АСТ»,1997. –348с.

Примечаний нет.