Введение 3

Глава 1. Обзор литературы по проблеме стилей семейного воспитания и самооценки детей 6

1.1. Родительско-детские отношения и условия их формирования 6

1.2. Понятие о самооценке. Развитие Я-концепции ребенка 20

1.3. Влияние отношений в семье и стиля семейного воспитания на развитие самооценки ребенка 29

Глава 2. Эмпирическое исследование влияния стилей семейного воспитания на особенности формирования самооценки ребенка 34

2.1. Организация исследования 34

2.2. Результаты исследования и их обсуждение 46

2.3. Выводы 60

Заключение 64

Библиография 66

Приложения 70

Актуальность темы.

Население России переживает кризисную социально-психологическую ситуацию. Вся тяжесть возникающих в обществе в связи с этим проблем ложится, прежде всего, на семью. Семья как основополагающий институт в структуре общества особенно чувствительна к всякого рода реформаторским изменениям государственного масштаба, поскольку их результат напрямую отражается на уровне жизни, стабильности и воспитательной дееспособности. Сегодня проблема воспитания в семье отодвигается на второй план, уступая главенство более значимой проблеме: простого выживания детей и взрослых.

Именно семья является первичным институтом социализации личности, влияет на формирование и изменение социальных установок, а также на выбор стратегии адаптивного поведения. Другими словами, в семье закладывается тот жизненный сценарий, на основе которого личность действует в социуме, и проблемы, возникающие у нее при этом, кроются прежде всего в детско-родительских отношениях.

Перемены, произошедшие в последнее время в обществе, обозначили проблему развития личности как центральную для психологии. Особую остроту приобрела проблема самооценки личности. Правильно сформированная самооценка выступает не просто как знание самого себя, не как сумма отдельных характеристик, но как определенное отношение к себе, предполагает осознание личности в качестве некоторого устойчивого объекта. Самооценка позволяет сохранить устойчивость личности независимо от меняющихся ситуаций, обеспечивая возможность оставаться самим собой. Для психологов и педагогов все более очевидно влияние самооценки ребенка на поведение, межличностные контакты.

Поэтому важно заложить у ребенка основы для формирования дифференцированной адекватной самооценки, положительной "Я-концепции". Это позволит ребенку правильно оценить себя, реально рассматривать и "примеривать" свои силы к задачам и требованиям социальной среды, в соответствии с этим самостоятельно ставить перед собой цели и задачи.

В семье взаимодействие между самим ребенком и его ближайшим социальным окружением - родителями, и, прежде всего, матерью - приобретает большую важность для формирования его самооценки. Все процессы формирования психики и личности ребенка тесно взаимосвязаны с отношениями в семье и условиями, в которых происходит его развитие.

Родительско-детские отношения - комплекс социальных и психологических взаимодействий, возникающих между родителями и ребенком в процессе совместной жизнедеятельности. Вот почему крайне актуальна проблема выработки научного подхода к диагностике, прогнозированию и коррекции этих отношений, а также изучения их влияния на самооценку ребенка.

Цель курсовой работы: выявить степень влияния стиля семейного воспитания на особенности формирования самооценки ребенка.

Целевая направленность исследования обусловила необходимость решения следующих задач:

1) изучить понятие самооценки, ее динамику в онтогенезе и развитие Я-концепции ребенка; детско-родительские отношения и их формирование;

2) провести эмпирические исследование, направленное на диагностику влияния стиля семейного воспитания на особенности формирования самооценки ребенка;

3) сделать выводы.

Для решения вышеперечисленных задач автор дипломной работы изучил фундаментальные труды и статьи ряда специалистов по данной теме, текущую периодику и др. К исследованию привлечены официальные статистические данные за 1997-2009 гг., публикуемые Госкомстатом РФ, а также материалы исследований, посвященные анализу исследуемых феноменов.

Предметом исследования является самооценка ребенка и стиль семейного воспитания.

Объектом исследования являются семьи детей дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: характер стиля семейного воспитания влияет на формирование самооценки ребенка.

Исследование проводилось на базе Республиканского центра для детей и подростков "Апрель" г. Москвы. В ходе экспериментального исследования обследовано 20 семей.

Дипломная работа состоит из введения, двух разделов, заключения, библиографического списка и приложений.

Практическая значимость работы заключается в возможности применения выводов и рекомендаций, сделанных на основе эмпирического исследования, практикующими специалистами-психологами в Российской Федерации.

1. Авдеева Н.Н., Мещерякова С.Ю. Особенности психического развития ребенка первого года жизни//Мозг и поведение младенца, М.: - 1993 г.

2. Аксенова Л.В. Семейная энциклопедия: Психологические тесты: 400: Характер и стиль общения; Работа, карьера, успех; Ваше здоровье и долголетие; Тесты для женщин; Семейные отношения и секс; Тесты для мужчин; Способности, интеллект, самооценка и др. М.: 2004 г. - 528 с.

3. Ананьев Б.Г. О человеке, как объекте и субъекте воспитания. Избранные психологические труды в 2-х томах. М., 1980, C. 96

4. Аспер К. Психология нарциссической личности. Внутренний ребенок и самооценка. М.: Добросвет, КДУ, 2008 г. - 368 с.

5. Башкатов И. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей // Антология социальной работы: В 5 т. М., 1995. Т. 2. С. 25-32.

6. Бекленищева Т.Н. Взаимосвязь самооценки и статусного положения в системе межличностных отношений в группе учащихся младшего подросткового возраста. Екатеринбург, 2000. - 62 с.

7. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л., 1989

8. Бильгильдеева Т.Ю. Воспитание личности младшего школьника как создание условий для ее самореализации. Автореферат дисс. канд.пед.наук. Кострома, 2009.

9. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., Просвещение, 1968.

10. Божович Л.И. Избранные психологические труды. М., межд.пед.акад., 1995

11. Борисова И.А. Особенности самооценки младших школьников с разными типами привязанности к матери. Автореферат дисс. канд.психол.наук. М.: 2007. - 28 с.

12. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций: Учебное пособие. М.: Российское педагогическое агентство, 1998, С. 165.

13. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь - справочник по психодиагностике. - СПб.: Питер Ком, 1999г. - 528с.

14. Вачков И. Эмоциональный коктейль. // Школьный психолог. 2000. № 47

15. Вейнвальд Н. И. "Психология личности". - М., 1987.

16. Выготский Л.С. Диагностика pазвития и педагогическая клиника тpудного детства. М., 1988

17. Гримак Л.П. Общение с собой. М., 1991. С. 119-122.

18. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога /под ред. И.В. Дубровиной, -М., 1987

19. Дубровина И.В., Лисина М.И. Возрастные особенности психического развития детей. - М.: АПН СССР, 1982. - 164с.

20. Зеньковский В.В. Психология детства. - М.: школа-пресс, 1996.

21. Клайн В. Как подготовить вашего ребенка к жизни. - М., 1992.

22. Козловская Г.В. Нарушение психического развития у детей раннего возраста в условиях шизофреногенной семьи. М.: - 1995 г

23. Колосова С.В. Агрессия и агрессивность. // Школьный психолог. 2000. № 1

24. Лебединский В.В. и др. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. М., 1990

25. Лисина М.И. Генезис фоpм общения у детей. Пpинцип pазвития в психологии. / под pед. Л. Анцыфеpовой. М., 1978

26. Немов Р. С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3-х кн. Кн. 1 Общие основы психологии. М., 1995

27. Падурина Е.А. Развитие позитивных родительских чувств как фактор коррекции самооценки школьника. Автореферат дисс. канд.психол.наук. Екатеринбург, 2008. - 24 с.

28. Пиаже Ж. Избpанные психологические тpуды. М., 1969

29. Полетти Р., Доббс Б. Самооценка. Основное благо. М.: Издательский Дом Мещерякова, 2008 г. - 128 с.

30. Поливанова К.Н. Специфические характеристики развития в переходные периоды. // Вопросы психологии. 1999. № 1

31. Свердлова Г.А. Роль взаимоотношений матери и ребенка в коррекции сниженной познавательной мотивации ребенка. Дисс. канд. психол. наук. М., 1995

32. Скобло Г.В., Дубовик О.Ю. Система "мать-дитя" в раннем возрасте как объект психопрофилактики.// Социальная и клиническая психиатрия, 1992, №2, с. 75-78.

33. Службы психического здоровья в раннем развитии ребенка. Тез.докл.1 Регион.междун. междисц.конф. 30мая- 2июня 1995, М., 1995

34. Смирнова Е.О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе. // Вопр.психол., 1994,№ 6,С.5-15.

35. Смирнова Е.О. Теория привязанности: концепция и эксперимент. // Вопросы психологии, 1995, № 3, с. 139-151

36. Строганова Л.В. Поощрение и самооценка младшего школьника. М.: Педагогическое общество России, 2005 г. - 32 с.

37. Требунская О., Требунский А. Матрица жизни. Самооценка и удовлетворенность. Спб.: Питер, 2001 г. - 192 с.

38. Фатуллаева А.Т. Формирование самооценки как основа личностного становления в младшем школьном возраста. Автореферат дисс. канд.психол.наук. Махачкала, 2009. - 21 с.

39. Филиппова Г.Г. Образ мира и мотивационные основы материнства.// Пролемы изучения и развития личности дошкольника, Пермь, 1995, с.31-36.

40. Холмогорова А.Б. Здоровье и семья: модель анализа семьи как системы//Развитие и образование особенных детей//Под ред. В.И. Слободчикова, В.К. Зарецкого. Вып. 2. М.: - 1999, С. 49-53.

41. Холмогорова А.Б. Психологические аспекты микросоциального контекста психических расстройтсв// Моск. психотерапевт. журн., 2000 № 3 С. 35-71

Примечаний нет.