Аннотация

Дипломная работа была посвящена влиянию родительского отвержения на психологическое развитие личности младшего школьника.

В первой главе мы изучали теоретические аспекты психологического развитие личности младшего школьника, влияние семейного воспитания на жизнь ребенка, родительское отвержение и его воздействие на психологическое развитие личности младшего школьника.

Во второй главе мы проводили практическое исследования влияния родительского отвержения на психологическое развития личности младшего школьника. Результаты исследование показали отрицательное влияние родительского отвержения на психологическое развитие личности младших школьников.

Содержание

Введение ...3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения влияния родительского отвержения на психологическое развитие личности младшего школьника 5

1.1. Психологическое развитие личности младшего школьника 5

1.2 Влияние семейного воспитания на жизнь ребенка 24

1.3. Родительское отвержение и его влияние на психологическое развитие личности младшего школьника ......35

Глава 2 Практическое исследования влияния родительского отвержения на психологическое развития личности младшего школьника………………

2.1 Цель, задача эксперимента и описание выборки 42

2.2. Описание методик эксперимента 43

2.3 Проведение эксперимента, обработка результатов экспериментов по выявлению психологического развития личности младшего школьника; интерпретация данных ………………………………………………………….58

Заключение 64

Список литературы 66

Приложение………………………………………………………………………71

Введение

Актуальность исследования

Определяющая роль семьи обусловлена ее глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в ней человека. Семья для ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Влияние семьи особенно в начальный период жизни ребенка намного превышает другие воспитательные воздействия.

Семья была и остается важнейшим фактором развития и становления личности растущего человека. Влияние стилей взаимодействия родителей с детьми имеет далекие последствия и определяет их жизненный путь. В настоящее время преобладающим типом родительского отношения являться эмоциональное отвержение.

При этом недостаточно изученной остается проблема влияния родительского отвержения на уровень психологического развития личности младших школьников. Именно этим объясняется выбор темы нашего исследования, проблема которого заключается в определении влияния психологической атмосферы в семье на психологическое развтитие личности младших школьников.

Решение данной проблемы составляет цель исследования.

Противоречие исследования определяется тем фактом, что с одной стороны, семья оказывает определяющее воздействие на формирование личности ребенка, с другой стороны при родительском отвержении, влияние семьи становится гораздо менее значимым, и определяющее воздействие на формирование личности ребенка оказывают другие факторы.

Объект исследования – психологическое развития личности младших школьников.

Предмет исследования – влияние родительского отвержения на психологическое развитие личности младшего школьника.

Задачи исследования:

• дать сущностную характеристику детско-родительских отношений и психологического развития ребенка в младшем школьном возрасте;

• изучение влияния родительского отвержения на психологическое развитие личности младшего школьника;

• Эмпирического исследования влияния родительского отвержения на психологическое развитие личности младшего школьника.

Гипотеза исследования: Существует ли отрицательное влияние родительского отвержения на психологическое развитие личности младших школьников.

Теоретическую основу исследования составляют теории российских психологов (Божович Л.И. [10,11], Выготский Л.С.[15,16], Мухиной В.С.[46], Рубинштейна Л.[64] и др.) которые в качестве доминирующей стороны в развитии личности называют социальный опыт, воплощенный в продуктах материального и духовного производства, который усваивается ребенком на протяжении всего детства. В процессе этого усвоения происходит не только приобретение детьми отдельных знаний и умений, но осуществляется их психическое развитие и формирование личности.

Методики исследования:

В работе использовался теоретический анализ психологической, психотерапевтической и педагогической литературы. Для диагностики родительских отношений использовался тест-опросник родительского отношения к детям (А.Я. Варга, В.В. Столин). Для изучения личности младшего школьника применялся многофакторный личностный опросник Кеттела (детский вариант).

База исследования: исследование проводилось среди учащихся 2 класса школ г. Москвы и их родителей.

Положения, выносимые на защиту.

1. Младшие школьники, которые воспитывались в семьях с родительским отвержением и младшие школьники, которые воспитывались в нормальных семьях, значительно отличаются друг от друга. Родительское отвержение оказывает отрицательное влияние на формирование личности младшего школьника

2. Родительское отношение является сложным многомерным образованием, включающим в себя сочетание эмоционального, когнитивного и поведенческого компонента отношений. Существует определенная динамика взаимосвязи родительских отношений и социальной активности детей младшего школьного возраста.

3. Особо важное значение для формирования личности ребенка будет иметь комплексное влияние родительского отношения отца и матери.

Теоретическое значение заключается в том, что полученные данные вносят вклад в изучение проблемы формирования личности, позволяют более дифференцировано подойти к изучению зависимости психического развитие ребенка, формирования личности от типа родительского отношения.

Научная новизна исследования. В дипломной работе обобщены и систематизированы результаты различных научных работ, отражающих теоретические, прикладные и практические аспекты отечественных и зарубежных исследований по проблеме детско-родительских отношений в семьях с родительским отвержением

Практическое значение. Результаты данного исследования, находят применение в практике психологического консультирования родителей. Полученные данные позволяют выявить, как родительское отвержение повлияло на личность ребенка.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.

Глава 1. Теоретические аспекты изучения влияния родительского отвержения на психологическое развитие личности младшего школьника.

1.1 Психологическое развитие личности младшего школьника

На вопрос, что такое личность, психологи отвечают по-раз¬ному, и в разнообразии их ответов, а отчасти и в расхождении мнений на этот счет проявляется сложность самого феномена личности.

Личность или английское «person» происходит от латинского корня «persona». Первоначально это слово обозначало маски, которые надевали ак¬теры во время театрального представления в Древней Греции.

Личность чаще всего определяют как человека в совокупно¬сти его социальных, приобретенных качеств. Это значит, что к числу личностных не относятся такие особенности человека, которые генотипически или физиологически обусловлены, ни¬как не зависят от жизни в обществе. Во многих определениях личности подчеркивается, что к числу личностных не относят¬ся психологические качества человека, характеризующие его по¬знавательные процессы или индивидуальный стиль деятельно¬сти, за исключением тех, которые проявляются в отношениях к людям, в обществе. В понятие «личность» обычно включают такие свойства, которые являются более или менее устойчивы¬ми и свидетельствуют об индивидуальности человека, опреде¬ляя его значимые для людей поступки.

Личность — это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловле¬ны, проявляются в общественных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми, определяют нравственные поступки челове¬ка, имеющие существенное значение для него самого и окру

Список литературы

1. Адаптированный модифицированный вариант детского личностного вопросника Р. Кеттела. – Л.: 1985. – 33с.

2. Абрамова Г. С. Возрастная психология – М.: Академия пресс, 2000. – 624 с.

3. Акопов Г.В., Бычкова Н.Л. Исследование динамики смысло-жизненных ориентаций – М., МГУ, 2001 – 464 с.

4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания – М.: изд-во Московский Психолого-Социальный Институт; Воронеж: НПО МОДЭК, 1999. - 282 с.

5. Андреева Г.М. Социальная психология – М.: Аспект Пресс, 2000. – 389 с.

6. Басова Н.В, Педагогика и практическая психология – Ростов-н/Д.: Феникс, 2000. – 416 с.

7. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание – М.: Медицина, 1986. – 211 с.

8. Белинская Е. П. Социальная психология личности. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 301 с.

9. Бреева Е.Б. Ребёнок в обществе. М.,2001. – 153 с.

10. Божович Л.И. Избранные психологические труды. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 209 с.

11. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте – М.: Институт практической психологии, Воронеж: МЕДОК, 1998. – 314 с.

12. Блонский П.П. Психология младшего школьника – М.: НИИ Психологии АН РФ, 1997. – 401 с.

13. Варга А.Я. Человек родился: Популярная психология для родителей // под ред. А.С. Спиваковской – СПб., Питер, 1997. – 640 с.

14. Возрастная и педагогическая психология // Под ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхиной, Т.С. Михальчик – М.: Психология и педагогика, 1984. – 244 с.

15. Волков Б.С. Психология подростка. М., 2002. – 205 с.

16. Выготский Л.С. Педагогическая психология – М., 1991. - 188 с.

17. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии – М.: Педагогика-пресс, 1997. - 220 с.

18. Гарбузов В.И. , Захаров А.И., Исаев Д.Н. Неврозы у детей и их лечение. М.: Медицина, 1977. С. 39-41

19. Гинзбург Р.М. Психологическое содержание жизненного поля деятельности старшего подростка // Мир психологии и психология в мире. – 1995. – №3

20. Грановская Р.М., Крижанская Ю.С., Творчество и преодоление стереотипов – СПб.: Дидактика – Плюс, 1994. – 367 с.

21. Грюнвальд Бернис Б. Консультирование семьи / пер. с англ. – М.: Когито-Центр, 2004. – 416 с.

22. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе – М.: НПО «Образование», 1996. – 208 с.

23. Давыдов В. В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология – М.: Психология и педагогика, 1979. – 418 с.

24. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков – М.: Академия Пресс, 1998. – 521 с.

25. Захарова А.В., Худобина Б.Ю. Взаимодействие когнитивного и эмоционального компонентов самооценки в младшем школьном возрасте // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М., 1990, №1(3). – С. 19 – 23.

26. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. – М.; Тривола, 1994. – 304 с.

27. Зырянова Н. Нужна ли ребенку помощь родителей? // Школьный психолог. 1999. №3

28. Каган В.Е. Тоталитарное сознание и ребенок: семейное воспитание // Вопросы психологии – № 1, 1992

29. Кле М. Психология подростка: Психосексуальное развитие – М., 1991. – 188 с.

30. Кован Ф.А., Кован К.П. Взаимоотношения в супружеской паре, стиль родительского поведения и развитие трехлетнего ребенка // Вопросы психологии. 1989. – № 4.

31. Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация – М.: ПЕР СЭ, 2002. – 191 с.

32. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2004. – 940 с.

33. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьника. М.: Просвещение, 1976. – 303с.

34. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека. - Москва, 2001. С.110-130

35. Куницина В.Н. Восприятие подростком другого человека и самого себя // в хрестоматии «Психология личности в трудах отечественных психологов» // ред.-состав. Куликова Л.В. – СПб.: Питер, 2001

36. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М.: Смысл, 2001. – 511 с.

37. Липкина А.И. Самооценка школьника. М.:-1976

38. Маслоу А. Мотивация и личность – СПб.: Питер, 1999. – 352 с.

39. Массен П., Конджер Д., Каган Дж., Хьюстон А. Развитие личности ребенка. // Психология подростка. Хрестоматия. Сост. Фролов Ю.И. – Москва, 1997

40. Майерс Д. Социальная психология – СПб.: Питер, 1997. – 385 с.

41. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников – М., Образование, 1984. – 319 с.

42. Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Парина К.П. Психология младшего школьника – М., 1976. – 366 с.

43. Минияров В.М. Психология семейного воспитания. Диагностико-коррекционный аспект. Москва – Воронеж, МПСУ, 2000. – 184 с.

44. Морянова Н.П. Влияние учебно-познавательной мотивации на уровень тревожности у младших школьников в процессе их учебной деятельности. Автореф. дис. канд. психол. наук. Тверь, 1999. – 21 с.

45. Мудрик А.В. Личность школьника и ее воспитание в коллективе. – М.: Знание, 1983. – 580 с.

46. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество – М.: ИНФРА-М, 2003. – 456 с.

47. Немов Р.С. Психология. Кн. 1 – М.: ВЛАДОС, 2004. - 687с.

48. Немов Р.С. Психология. Кн. 2 – М.: ВЛАДОС, 1998. – 348 с.

49. Обухова Л.Ф. Возрастная психология – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 448 с.

50. Овчарова Р.В. Практическая психология образования – М.: Академия, 2001. - 264 с.

51. Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога – М.: Аспект Пресс, 1996. – 255 с.

52. Основные направления современной психотерапии. / под. ред. Боковиков А.М. – М.: Когито-Центр, 2000. – 379 с.

53. Осорина М. В. Секретный мир ребенка в пространстве мира взрослых – СПб.: Михайлов, 1999. – 429 с.

54. Петровский А.П. Введение в экспериментальную психосемантику: исследование форм репрезентаций в обыденном сознании – М., 2003. – 440 с.

55. Подласый И.П. Педагогика. В 2 кн. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 606 с.

56. Практическая психология для детей и родителей // под ред. Тутушкиной М.К. – СПб., Дидактика Плюс, 2000. – 349 с.

57. Практикум по возрастной психологии / под. ред. Головей Л. А., Рыбалко Е. Ф. – СПб., Речь, 2001. – 688с.

58. Прихожан А.М. Развитие эмоциональной стороны самовоспитания // Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту – М.: Психология и педагогика, 1987. – 693 с.

59. Психология. Учебник – М.: ПРОСПЕКТ, 1999. - 538 с.

60. Психология развивающейся личности / Под ред. А.В. Петровского; – НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР. – М.: Педагогика, 1987. – 327 с.

61. Психология развития // Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.: ИНФРА-М, 2001. – 551 c.

62. Психология человека от рождения до смерти // под ред. Реана А.А. – СПб.: Питер, 2002. – 211 с.

63. Родители и дети: Психология взаимоотношений / под. ред. Савиной Е.А. – М.: Когито-Центр, 2003 – 230с.

64. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2002. – 720 с.

65. Семья в психологической консультации / Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина – М.: Педагогика, 1989. – 336 с.

66. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. _ М.: 1989

67. Социальная педагогика / под ред. Никитина В.А. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 317 с.

68. Социальная психология./ под. ред. Сухова А.Н. – М.: «Академия», 2001. – 600 с.

69. Хансхайнц Р. Воспитание без огорчений – М.: Семья и школа, 2000. – 180 с.

70. Хоментаусткас Г. Т. Семья глазами ребенка. – М.: 1985

71. Шаграева О.А, Детская психология: теоретический и практический курс– М.: ВЛАДОС, 2001. – 311 с.

72. Шнейдер Л. Б Основы семейной психологии. – М.: НПО «МОДЕК», 2003. – 928 с

73. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб., 1999

74. Эльконин Д.Б. Детство и общество – СПб.: Питер,1996. – 440 с.

Примечаний нет.