Введение 3

Глава 1. Теоретический анализ научной литературы по проблеме дезадаптированности подростков 7

1.1.Проблема дезадаптации в социальной педагогике и психологии 7

1.2.Анализ психолого-педагогических научных работ по проблеме дезадаптации в подростковом возрасте 10

1.3.Возрастные особенности поведения подростков 22

Глава 2. Психолого-педагогические исследования склонных к дезадаптации пятиклассников 29

2.1.Методы и методики исследования 29

2.2.Результаты исследования 47

2.3.Обсуждение результатов и рекомендации коррекции 53

Заключение 77

Список использованной литературы 80

Приложения 83

Актуальность исследования. Острый экономический кризис в нашей стране резко отразился на нравственном здоровье семьи как института естественной биологической и социальной защиты ребенка. Ее потенциальные возможности, жизнедеятельность, ценностные ориентиры и социальные установки, отношение к воспитанию и образованию претерпевают серьезные изменения.

В переломные моменты жизни любой страны усиливается социальная дезадаптация людей. Эта проблема стала актуальной и в нашем обществе, и, прежде всего, коснулась подростков.

Актуальность исследования так же определяется тем, что в концепции модернизации образования поднят вопрос о важности преобразований в школьном обучении подростков в современных социально- экономических условиях, которые часто ведут к дезадаптации и требуют дополнительных усилий в этой сфере. Социальная дезадаптация детей, подростков проявляется в широком спектре дезадаптаций. Растет показатель деликвентности несовершеннолетних, совершивших противоправные действия, в том числе, в состоянии алкогольного опьянения, наркотического воздействия.

Социальная дезадаптация в подростковом возрасте ведет к формированию малообразованных, не имеющих навыков трудится, создавать семью, быть хорошими родителями. Они легко переходят границы моральных и правовых норм.

В условиях модернизации общества и растущих требований к человеческому капиталу, государственная молодежная политика должна стать инструментом развития и преобразования страны. Это требует от всех участников процесса социального становления молодежи и самой молодежи разработки и последовательной реализации подходов, ориентированных на прямое вовлечение молодых людей в решение собственных проблем и общенациональных задач. Задачи государственной молодежной политики такого масштаба могут быть решены только посредством применения проектного и сетевого подхода, формирования системы общенациональных молодежных проектов, понятных и востребованных в молодежной среде и обществе (Закон РФ "О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений" принят 26 мая 1995 г. (в ред. Федеральных законов от 21.03.2002 N 31-ФЗ, от 29.06.2004 N 58-ФЗ, от 22.08.2004 N 122-ФЗ); Федеральная целевая программа "Молодежь России" на 2011-2015 г.г.). Государственная молодежная политика - это деятельность государства по созданию социально-экономических, правовых, организационных условий и гарантий для социального становления и развития молодых граждан, наиболее полной реализации творческого потенциала молодежи в интересах общества.

Большую работу в этом направлении делает в МГГУ им. Шолохова. Большую роль в реализации молодежной политики в целом в России играет, созданный в 2009 году Федеральный координационный центр развития кадрового потенциала молодежной политики РФ. Центр создан с целью координации деятельности по развитию кадрового потенциала молодежной политики в Российской Федерации. Федеральный координационный центр (ФКЦ) осуществляет свою деятельность в рамках соглашения между Федеральным агентством по делам молодежи РФ (Росмолодежь) и МГГУ им. М.А. Шолохова от 19 мая 2009 года. Под руководством ФКЦ создана сеть Межрегиональных координационных центров развития кадрового потенциала, которая охватывает все федеральные округа Российской Федерации.

При МГГУ, работают и реализуют различные программы молодежной политики, центр молодежных программ и школа социально-активной молодежи МГГУ им М.А. Шолохова. Центр молодежных программ создан в 2009 году с целью организации и проведения мероприятий, направленных на реализацию государственной молодёжной политики, физической культуры, спорта и туризма; формирования системы профилактики социально-негативных явлений в молодёжной среде, поддержки позитивных молодёжных инициатив с использованием инновационных программных и проективных подходов.

Сотрудники центра создают условия для развития молодёжной инициативы, внедрения молодёжных добровольческих программ; инициируют создание молодёжных добровольческих центров, организаций, советов в вузе.

На современном этапе развития современного общества важно разрабатывать методики, позволяющие вырабатывать преемственность в обучении от начального до высшего звена в образовании.

Целью дипломной работы является пути выявления основных причин дезадаптации в подростковом возрасте.

Объектом исследования является дезадаптация в подростковом возрасте.

Предметом нашего исследования - являются причины дезадаптации в подростковом возрасте.

Основные задачи:

1) изучить научно-методическую литературу по проблемам дезадаптации;

2) Рассмотреть предпосылки дезадаптации в подростковом возрасте

3) Провести психолого-педагогическое исследование склонных к дезадаптации пятиклассников

4) Сделать выводы об особенности и причины дезадаптации подростков

Гипотезой исследования является предположение о том, что семейное воспитание и семейная ситуация, конфликты с родителями влияют на развитие дезадаптивного поведения.

Методы исследования: теоретический анализ литературы, тестирование, метод математической статистики

Для исследования нами были применены следующие методики:

1. Социометрия ДЖ. Морено

2. Методика "Пиктограммы" (Лурия А.Р.)

3. Личностный опросник Айзенка.

4. Психологическая методика "Подростки о родителях" (тест ADOR)

5. "Анализа семейных взаимоотношений" (АСВ).

6. Тест-опросник родительского отношения (ОРО) А.Я. Варга В.В. Столина.

При математической обработке данных были использованы методы непараметрической статистики - корреляционный анализ - для определения достоверности различий подсчитывался t-критерий Стьюдента. Для обработки была использована программа Statistica 6.0.

Методологической основой нашего исследования стали труды таких ученых как Лавриненко В.Н., Личко А. Е., Галагузова М. А., Петровский В.А., А.Г. Здравомыслов, И.В. Маточкин, Я.И. Гилинский.

База исследования: Исследование было проведено среди 60 подростков обучающихся в гимназии № 5, г. Конаково, Тверской области, в 5 - а и 5 б классах. Исследования проводились в октябре 2010 года и март 2011 года. Так же в исследовании участвовали 20 родителей, в возрасте 38-45 лет и 10 бабушек и дедушек, в возрасте 58-65 лет

Структура работы. Работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка литературы и приложений.

1. Андреев Ю.П., Коршевская Н.М., Костина Н.Б. Социальные институты: содержание, функции, контроль. Свердловск, 1989.

2. Актуальные проблемы социологии девиантного поведения и социального контроля. М.: ИС РАН, 1992

3. Афанасьев В.С. Эволюция концепции анатомии в социологии девиантного поведения. //Рубеж: Альманах социальных исследований, 1992, №2

4. Буянов М. Беседы о детской психиатрии. М., 1986.

5. Балабанова Л. М. Судебная патология. - М., 1998.

6. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций, учебное пособие. - М.: Академия, 1999

7. Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т. 1. М., 1983.

8. Галагузова М.А. Социальная педагогика: Курс лекций. - М.: Владос, 2000

9. Гальперин П. Я.. Введение в психологию. - М., 1976.

10. Глинсткий Я.И., Афанасьев В.К. Социология девиантного поведения, - М., 1993

11. Дюргейм Э. Норма и отклонения. //Рубеж; Альманах социальных исследований, 1992, №2

12. Дюркгейм Э. Социология образования. - М., 1996.

13. Ерасов Б.С. Социальная культурология. М., 1996.

14. Зейгарник Б. В., Братусь Б. С. Очерки по психологии аномального развития личности. - М., 1980.

15. Ильенков Э.В. Что такое личность? М., 1991

16. Карпов В.Г. Социальные нормы, отклонения контроль в условиях общественных изменений. //Актуальные проблемы социологии девиантного поведения и социального контроля, М., 1992.

17. Кравченко А.И. Социология. М.: АП-Логос, 1999.

18. Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонения, М., 1996

19. Комаров М.С. Размышление о предмете и перспективах социологии //Социологические исследования, 1990, №11

20. Короленко Ц. П., Донских Т. А. Семь путей к катастрофе. - Новосибирск, 1990.

21. Коэн А. Исследование проблем социальной дезорганизации и отклоняющегося поведения. //Социология сегодня. М., 1965.

22. Краткий словарь по социологии / Под ред. Д.М. Гвишиани, Н.И. Лапина. М, 1989.

23. Лавриненко В.Н. Социология. М. 1998.

24. Леонгард К. Акцентуированные личности. - Ростов-на-Дону, 1997.

25. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1975.

26. Менделевич В. Д. Клиническая и медицинская психология. - М., 1998.

27. Мертон Р. Социальная структура и анатомия. //Социология преступности, 1986

28. Момджян К.Х. Социум. Общество. История. М., 1994.

29. Мосс М. Общества. Обмен. Личность. Труды по социальной антропологии. М 1996.

30. Мухина В.С. Детская психология. - М., 1999.

31. Мясищев В. Н. Структура личности и отношения человека и действительности. - М., 1956.

32. Насилие в семье: с чего начинается семейное неблагополучие: Научно-методическое пособие / Под ред. Л.С.Алексеевои. М., 2000.

33. Олпорт Г. Личность: норма и аномалия. - М.,1980.

34. Петровский В. А. Психология неадаптивной личности. - М.,1992.

35. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М.,1995

36. Программы социальной реабилитации несовершеннолетних. Президентская программа "Дети России". - М., 2002.

37. Рабочая книга социолога. М.: Политиздат, 1983.

38. Региональный информационно-методический вестник по вопросам организации реабилитационной работы с детьми, подростками, молодежью. Ввыпуск 2., Сургут, 1996

39. Рубинштейн С. Я. Экспериментальные методы патопсихологии. - М., 1970

40. Социальная работа: теория и практика: Учеб. пособие/Отв.ред. д.и.н., проф. Е.И.Холостова, д.и.н., проф. А.С. Сорвина. - М.: ИНФРА-М, 2002.

41. Словарь-справочник по социальной работе /Под ред. Е.И. Холостовой, М., 1997.

42. Смелзер Н. Социология /Перевод с англ. Фемекс, 1998.

43. Социальная педагогика: Курс лекций. / Под общей ред. М. А. Галагузовой - М., 2000.

44. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. - М., 1994.

45. Эффективность организации социальной работы // Социологические методы в исследовании социально-экономических процессов: Материалы региональной научно-практической конференции студентов и аспирантов, г. Иркутск, 21-22 марта 2002 г. / Под науч. ред. Б. Л. Токарского. - Иркутск: Изд-во ИГЭА, 2002. - 204 с.

46. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте//Вопросы психологии. - 1971. - № 4.

47. Эйдимиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. - СПб.: Питер, 2000. - 674с.

48. Яцемирская Р.С., Беленькая И.Г. Социальная геронтология. - М.:Владос, 2003. - 224с.

Примечаний нет.