Введение 3

Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы детской инвалидности

1.1. Понятие детской инвалидности и ее виды, понятие реабилитации 6

1.2. Правовые основы медико-социальной реабилитации детей-инвалидов 20

1.3. Зарубежные концепции социальной работы с детьми-инвалидами 27

Глава 2. Технологии социальной работы с детьми больными детским

церебральным параличом

2.1. Понятие и характеристика детей с диагнозом ДЦП 42

2.2. Организация и программа социальной работы с дошкольниками

с ДЦП 52

2.3. Описание методов и результатов проведения программы

"Выездной лицей" 58

Заключение 71

Литература 75

Приложения 79

Инвалидность наряду с показателями заболеваемости, физического развития, группой медико-демографических критериев является важным индикатором состояния здоровья населения. Согласно определению ВОЗ, здоровье - "это не только отсутствие болезней и физических дефектов, а состояние полного физического, духовного и социального благополучия".

В настоящее время в динамике состояния здоровья детского населения наметилось множество неблагоприятных тенденций, а именно: повышение частоты врожденных и наследственных заболеваний; высокий удельный вес детей, рожденных с травмами и патологией центральной нервной системы; прогрессирующий рост хронических форм патологии и болезней аллергического генеза; увеличение частоты осложнений вирусных и паразитарных заболеваний, в том числе контролируемых инфекций - дифтерии, полиомиелита, туберкулеза и др. и, как результат вышеуказанных явлений - повышение общего числа детей-инвалидов.

По мнению экспертов ВОЗ, доля тяжелой детской инвалидности составляет в мире 1-2% от детской популяции и, согласно прогнозам, численность данного контингента детей будет увеличиваться и в дальнейшем.

Ежегодно в Российской Федерации рождается около 30 000 детей с врожденными и наследственными заболеваниями, из них более половины, как показывает практика, признаются в дальнейшем инвалидами.

Полная или частичная утрата способности или возможности осуществлять самообслуживание, самостоятельно передвигаться, участвовать в трудовой деятельности обусловлена у инвалида, как правило, перенесенным заболеванием или травмой, что и приводит к ограничению его жизнедеятельности.

В связи с вышеизложенным, серьезное беспокойство врачей, ученых вызывают вопросы разработки и применения технологий социальной работы с детьми-инвалидами. Все это и обусловливает социальную значимость изучаемой проблемы.

Вопросами изучения применения технологий социальной работы в работы с детьми - инвалидами занимались многие исследователи (). Анализ накопившегося опыта показывает, что к настоящему времени разработано множество технологий социальной работы с людьми с ограниченными возможностями. Описание и анализ опыта применения этих технологий и составляет научную значимость данного исследования.

Практическая значимость предопределена тем, что проведенная нами аналитическая работа поможет социальным работникам, воспитателя, психологам, педагогам специальных учреждений в работе с детьми-инвалидами.

Исходя из всего вышеизложенного, мы можем сформулировать проблему нашего исследования.

На сегодняшний день проблеме изучения и применения различных технологий социальной работы при реабилитации и коррекции детей с ограниченными возможностями уделяется в научной социальной и психолого-педагогической литературе достаточно внимания. Это, прежде всего, обусловлено тем, что проблема детей-инвалидов в настоящее время приобретает первостепенное значение. В тоже время, существует необходимость, определения наиболее эффективных методов и методик работы с детьми различных групп инвалидности.

Цель дипломной работы - изучение опыта применения технологий социальной работы с детьми инвалидами.

Объект исследования - дети-инвалиды, больные детский церебральный паралич (ДЦП).

Предмет исследования - реабилитация детей с диагнозом ДЦП в социально-психологическом и педагогическом аспектах.

Гипотеза исследования - включение в технологии социальной работы с детьми с ограниченными возможностями интегрированных подходов поможет им лучше адаптироваться к требованиям окружающей среды.

Задачи исследования:

1. Дать характеристику понятиям "детской инвалидности" и ее видами.

2. Изучение правовых основ медико-социальной реабилитации детей-инвалидов.

3. Анализ зарубежного и отечественного опыта применения технологий социальной работы с детьми-инвалидами.

4. Понятие и характеристика детей больных детским церебральным параличом.

5. Описание и анализ применения технологий социальной работы с детьми больными ДЦП.

В качестве экспериментальной базы исследования была использована негосударственная благотворительная общественная организация "Центр лечебной педагогики". В ходе исследования нами были проанализированы данные 75 старших дошкольников.

Основными методами исследования явились:

1. Изучение документации. Нами были изучены следующие материалы: личные дела на каждого ребенка, медицинские карты, журнал наблюдений с характеристикой каждого ребенка, результаты обследований дошкольников с ДЦП.

2. Беседа:

- с учителями, родителями детей, направленная на получение дополнительных данных по каждому из детей;

- с дошкольниками с ДЦП на установление с ними контакта и выявления психофизиологических особенностей детей.

3. Наблюдение. Для получения информации о программе коррекции мы наблюдали за дошкольниками в процессе игровой, учебной, реабилитационной деятельности.

4. Сравнительный метод. При помощи данного метода, мы сравнивали данные исследований до и после проведения программы коррекции.

Структура и объем работы - дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, литературы, приложений.

В структуру данной работы вошли следующие основные разделы:

1. В теоретической части нами были рассмотрены: понятие "инвалидность", нормативно-правовая документация, зарубежный и отечественный опыт применения технологий социальной работы в реабилитации детей с ограниченными возможностями.

2. Во второй практической главе нами были рассмотрены технологии социальной работы на примере работы с дошкольниками больными ДЦП. В данной главе нами были рассмотрены понятие и основные характеристики детского церебрального паралича, подробно описаны организация и программа социальной работы, проанализированы результаты применения программы в течение последних 5 лет.

1. Бабенкова Р.Д. Обучение технике письма учащихся с церебральными параличами. Методические рекомендации. - М., 2007.

2. Безруких М.М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. - М., 2001.

3. Ботта Н. Лечебное воспитание детей с двигательными расстройствами церебрального происхождения. - М.,2004.

4. Васильева Н.В. Социологические концепции исследования инвалидности// Социологический сборник. Вып. 7. - М.: Социум, 2000. С. 51.

5. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа. - М.,1994.

6. Гаврина С.Е., Кутявина И.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем руки - чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. - Ярославль,1993.

7. Гостюшин А.В., Шубина С.И. Азбука выживания: Человек в чрезвычайных обстоятельствах. Экстремальная медицина. - М., 1995.

8. Государственный доклад "О положении инвалидов в Российской Федерации". - М.,2000.

9. Гришина Л.П. Актуальные проблемы инвалидности в Российской Федерации. - М., 1995.

10. Декларация о правах инвалидов. Генеральная ассамблея ООН, 1975.

11. Дементьева Н.Ф., Устинова Э.В. Роль и место социальных работников в обслуживании инвалидов и пожилых людей. - Тюмень, 1995.

12. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника, /Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. - Минск, 1997.

13. Ипполитова М.В., Бабенкова Р.Д., Мастюкова Е.М, Воспитание детей с церебральным параличом в семье. - М.,1993.

14. Жилая среда для инвалидов. - М., 1990.

15. Жить инвалидом, но не быть им./ Сборник под ред. Коноплина Л.Л. - Екатеринбург, 2000.

16. Жить, как все. О правах и льготах для инвалидов/Под ред. С.И. Реутова. - Пермь, 2004.

17. Жукова И.С., Масткова Е.М., Если ваш ребенок отстает в развитии. - М.,2002.

18. Ким Е. Независимая жизнь лиц с ограниченными возможностями. - М., 1997.

19. Клюева Н.В., Касаткина Н.В, Учим детей общению. - Ярославль, 2005.

20. Коноваленно В.В., Коноваленко С.В, Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Комплекс упражнений. - М.,2006.

21. Кузнецова Г.В. Основы изодеятельности. Методические рекомендации к обучению изодеятельности детей с ДЦП в пропедевтическом периоде. - М.,2005.

22. Левченко И.Ю. Особенности психического развития больных ДЦП в детском и подростковом возрасте. - В сб. медико-социальная реабилитация больных и инвалидов вследствие детского церебрального паралича. - М.,1991.

23. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. - М., 2001.

24. Мастюкова Е.М. Физическое воспитание детей с церебральным параличом. - Ставрополь.,2003.

25. Оккупациональная терапия в Великобритании. - М., 1999.

26. Основы социальной работы/ под ред. П.Д. Павленок - М., 2003.

27. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 480 с.

28. Особенности психофизического развития учащихся специальных школ для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата/ Под ред. Т.А.Власовой. - М., 2000.

29. Панов А.М. Центры социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями - эффективная форма социального обслуживания семьи и детей // Реабилитационные центры для детей с ограниченными возможностями: опыт и проблемы. - М.,1997.

30. Рогачева Е.И., Лаврова М.С. Лечебная физкультура и массаж при детских церебральных параличах. - СПб., 2002.

31. Семенова К.А. Детский церебральный паралич (патогенез, клиника, лечение). - В сб. Медико-социальная реабилитация больных и инвалидов вследствие детского церебрального паралича. - М.,2001.

32. Серганова Т.И. Как победить детский церебральный паралич. - СПб., 1995.

33. Синицына Е. Умные занятия. - М.,1993.

34. Словарь-справочник по социальной работе / Под ред. Е.И. Холостовой.- М.: Юристъ, 1997. С. 327.

35. Страховская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет. - М.,1994.

36. Социальная работа: теория и практика Уч. Пособ.// отв. ред. д.и.н., проф. Е.И.Холостова, д.и.н., проф А.С. Сорвина. - М.: ИНФРА, 2001

37. Социальная работа в учреждениях здравоохранения. - М., 1992.

38. Социальная работа с инвалидами. / Под ред. Е. И. Холостовой, А. И. Осадчих. - М., 1996.

39. Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. - М. - Тула, 2003.

40. Технологии социальной работы.//Учебник под общ. ред. проф.Е.И.Холостовой. - М.: ИНФРА, 2001.

41. Филиппова С.О. Подготовка дошкольников к обучению письму. Методическое пособие. - СПб., 1999.

42. Хайрулина И.А., Горбунова С.Ю. Формирование первоначальных навыков письма. Программа подготовки к школе детей с тяжелыми нарушениями речи и опорно-двигательного аппарата. - М., 2004.

43. Холостова Е. И. Оккупациональная терапия как на вое направление реабилитологии // Развитие социальной реабилитации в России. - М., 2000.

44. Холостова Е.И. Дементьева Н.Ф. Социальная реабилитация. - М., 2006.

45. Череднинова Г.В. Тесты для подготовки и отбора детей в школе. - СПб., 2006.

46. Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич.- М., 2001.

Примечаний нет.