Введение 2

1. Теоретические основы мотивации персонала 4

1.1. Мотивационный процесс 4

1.2. Теории мотивации 6

1.2.1 Содержательные теории мотивации 6

1.2.2 Процессуальные теории мотивации 9

1.3 Методы и способы мотивации 11

1.4 Зарубежный опыт мотивации персонала 13

1.5. Сущность оплаты труда, как фактора мотивации персонала 14

2. Анализ мотивации персонала ЗАО «Компания «АРИНВЕСТ» 22

2.1. Характеристика организации ЗАО «Компания «АРИНВЕСТ». Основные показатели хозяйственной деятельности 22

2.2. Оценка мотивации труда, используемая на предприятии ЗАО «Компания «АРИНВЕСТ» 25

2.3. Совершенствование мотивации на предприятии ЗАО «Компания «АРИНВЕСТ» 30

3. Методы проблемного обучения экономике 36

3.1. Теоретические основы проблемного обучения 36

3.2. Правила постановки учебной проблемы 42

3.3. Система методов проблемного обучения 43

3.4. Структура проблемного урока 46

3.5. Этапы внедрения проблемно-модульного обучения 47

3.6. Методы стимулирования производственной динамики малого предприятия 48

Заключение 60

Библиографический список 61

В условиях формирования новых механизмов хозяйствования, ориентированных на рыночную экономику, перед предприятиями встаёт необходимость работать по-новому, считаясь с законами и требованиями рынка, овладевая новым типом экономического поведения, приспосабливая все стороны производственной деятельности к меняющейся ситуации. В связи с этим возрастает вклад каждого работника в конечные результаты деятельности предприятия. Одна из главных задач для предприятий различных форм собственности - поиск эффективных способов управления трудом, обеспечивающих активизацию человеческого фактора.

Решающим причинным фактором результативности деятельности людей является их мотивация.

Трудовая мотивация - это процесс стимулирования отдельного исполнителя или груп-пы людей к деятельности, направленный на достижение целей организации, к продуктивно-му выполнению принятых решений или намеченных работ.

Неэффективная система мотивации может вызвать у работников неудовлетворен-ность, что всегда влечет снижение производительности труда. С другой стороны, эффек-тивная система стимулирует производительность персонала, повышает эффективность человеческих ресурсов, обеспечивает достижение всего комплекса целей системы.

Следовательно, имеет место актуальность вопроса изучения систем мотивации труда, используемых менеджментом в современных экономических условиях России.

Цель дипломной работы совершенствование мотивации персонала.

Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих задач:

- исследование теоретического материала по проблемам мотивации;

анализ мотивации, используемой менеджментом ЗАО «Компания «АРНИВЕСТ»;

разработка предложений по совершенствованию мотивации персонала ЗАО «Компа-ния «АРИНВЕСТ».

Объектом исследования является Закрытое Акционерное Общество «Компания «АРИНВЕСТ».

Предмет исследования – система мотивации ЗАО «Компания «АРИНВЕСТ».

Основными методами при исследовании данной темы являются:

Изучение документов предприятия, определяющих использование системы мотивации, результаты деятельности предприятия, систему управления предприятием.

Опрос работников.

Третья глава настоящей работы посвящена педагогическим вопросам, а именно, при-менению проблемно-модульной образовательной технологии в преподавании основ экономики в средней школе.

В системе гуманитарного образования вообще и среднего образования в частности видное место занимает преподавание экономики – дисциплины, определенной государст-венным стандартом как обязательной для всех факультетов и всех форм обучения в гуманитарных вузах.

В зависимости от цели, от задачи школы обучение может быть проблемным и не про-блемным. Если перед школой ставится задача развития мышления учащихся, их творческих способностей, то педагогически правильно организованное обучение не может быть не проблемным.

Уяснение сущности проблемности как закономерности познания, определения ее роли в обучении и введение в дидактику понятия «принцип проблемности» открыло новые возможности для теоретического объяснения пути активизацию учебно-познавательной деятельности учащихся.

Принцип проблемности отражает в логике построение учебного процесса, в содержа-нии изучаемого материала, в методах организации учебно-познавательной деятельности учащихся и управление ею, в структуре урока и формах контроля учителя за процессом и результатом деятельностью учащихся. Если учитель хорошо усвоит содержание и сущность теории организации процесса проблемного обучения, овладеет формами, методами и техническими средствами обучения и будет систематически творчески применять усвоенное на практике, то успех придет сам. Хорошая дидактическая подготовка учителя сегодня особенно важна, потому что без знаний общей теории нельзя творить, а сам процесс преподавания – это искусство, искусство увлечь детей своим предметом, удивить красотой мысли, знания, побудить к самостоятельным мыслительным действиям.

1. Авдеев В.В. Управление персоналом: технология формирования команды: Учебное пособие. – М.: Финансы и статистика, 2002.

2. Автономов В.С. Введение в эуономику. 10, 11 классы. – М.: «Вита-Пресс», 2003.

3. Бовыкин В. И. Новый менеджмент: управление предприятием на уровне выс-ших стандартов; теория и практика эффективного управления. – М.: Экономи-ка, 1997. – 368 с.

4. Веснин В.Р. Основы менеджмента. - М.: «Триада, ЛТД», 1997. – 286 с.

5. Виханский О.С., Наумов А. И. Менеджмент: Учебник. – М.: Высшая школа, 1994.- 224 с.

6. Галькович Р.С., Набоков В.И. Основы менеджмента. – М.: ИНФРА – М, 1998. – 189 с.

7. Генкин Б. М. Эффективность труда и качества жизни: Учебное пособие. – СПб: СПб ГИЭА, 1997. – 112 с.

8. Герчикова И.Н. Менеджмент. - М.: Банки и биржи. ЮНИТИ, 1995. – 365 с.

9. Дудяшова В.П. Мотивация труда в менеджменте: Учебное пособие. – Костро-ма: издательство КГТУ, 1996. – 80 с.

10. Ладанов И. Д. Практический менеджмент. ч. 2.: Управление персоналом / под ред. Сергеюка П.И. – М.: «Ника», 1992. – 162 с.

11. Менеджмент организации / под ред. З.П. Румянцевой, Н.А. Саломатина. – М.: ИНФРА – М, 1996. – 432 с.

12. Мескон М. Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: Пер с англ. – М.: Дело, 1992 – 702 с.

13. Основы управления персоналом: Учебник для вузов / под ред. Б.М. Генкина. – М.: Высшая школа, 1996. – 384 с.

14. Самылин С. И., Столяренко А. Д. Менеджмент персонала. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. – 480 с.

15. Скопылатов И.А., Ефремов О.Ю. Управление персоналом. – СПб.: Изд-во Смольного ун-та, 2000.

16. Современная экономика / под ред. Д.Ю. Мамедова.- Ростов – на – Дону, 1995. – 368 с.

17. Старобинский Э.Е. Как управлять персоналом. – М.: ЗАО «Бизнес – школа «Интел – синтез», 1998. – 368 с.

18. Томпсон А.А., Стрикленд А.Дж. Стратегический менеджмент. Искусство разра-ботки и реализации стратегии: Учебник для вузов / пер. с англ. под ред. Л.Г. Зайцева, М.И. Соколовой. – М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1998. – 576 с.

19. Травин В.В., Дятлов В.А. Основы кадрового менеджмента. – М.: Дело, 1997. – 336 с.

20. Уткин Э. А., Кочетков А. И. Управление персоналом в малом и среднем бизне-се. – М.: Аналис, 1996 – 206 с.

21. Ховард К., Коротков Э. Принципы менеджмента. Управление в системе циви-лизованного предпринимательства. Учебное пособие. – М.: ИНФРА – М, 1996. – 224 с.

22. Шекшня С.В. Управление персоналом современной организации. – М.: «Биз-нес-школа «Интел-синтез», 1996. – 300 с.

23. Экономика предприятия: Учебник / Под ред. И.О. Волкова. – М.: Инфра – М,1998. – 416 с.

24. Экономика предприятия: Учебник / Под ред. В.М. Семенова. – М.: Центр эко-номики и маркетинга, 1996. – 328 с.

25. Список литературы к педагогической части

26. Ангеловски К. Учителя и инновации. – М.: Просвещение, 1991. – 221 с.

27. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирования личности – М.: Мысль, 1976.

28. Бахтин М.М. Эстетика творчества. – М.: «Наука», 1980.

29. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детст-ве: норма и отклонения. – М.: Сатис, 1990.

30. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. – М.: «Нау-ка», 1968.

31. Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности. – М.: Прогресс, 1990.

32. Герман П.А. Математика в школах профобра. // Просвещение на транспорте. №7, 1927.

33. Грегори Р.Л. Разумный глаз. – М.: «Мир», 1972.

34. Зимняя И. А. Педагогическая психология. – М.: Издательство психологической литературы, 1999.

35. Зенкин А.А. Когнитивная компьютерная графика. – М.: «Наука», 1991.

36. Кон И.С. Психология старшеклассника. – М.: Прогресс, 2001.

37. Липсиц И.В. Экономика. В двух книгах. 10-11 классы. – М.: «Вита-Пресс», 2003

38. Максимова В.Н. Проблемный подход к обучению в школе: Методическое по-собие по спецкурсу. – Л.: Издательство Ленинградского госпедуниверситета, 1973.

39. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М.: Педаго-гика, 1972.

40. Маусов Н. Менеджмент персонала — ключевое звено внутрифирменного управления // Проблемы теории и практики управления. 1995. № 6.

41. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения. – М.: Педагогика, 1977.

42. Менеджмент персонала. Функции и методы. Учебное пособие. М., 1993.

43. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: Пер. с англ.- М.: «Дело», 1992.

44. Основы экономики. Учебник для средней школы. В двух книгах. / Под ред. Иванова С.И. – М.: «Вита-Пресс».

45. Романова Н.И. Углубленное изучение экономики в школе // Школа и производ-ство. 1993. № 5. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. – М.: Педа-гогика, 1980.

46. Семенов К.Н. Экономика плюс педагогика // Школьный экономический журнал, №6 (10), 1997.

47. Соколков Е.А. Модульная образовательная технология в преподавании гу-манитарных наук. – Новосибирск: НГИ, 1999.

48. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. Методиче-ское пособие. – М: «Высшая школа», 1997.

49. Щадриков В.Д. Философия образования и образовательные политики. – М.: Прогресс, 2003.

50. Энштейн А. Физика и реальность. – М.: «Наука», 1965.

Примечаний нет.