Введение

1 Актуальность исследования.

2 Теоретическая концепция творческой самореализации студентов

3 Объект исследования

4 Предмет исследования

5 Цель исследования

6 Задачи исследования

7 Методологическая основа диссертационного исследования

8 Методы исследования:

9 Научная новизна исследования

10 Теоретическая значимость диссертационного исследования

11 Практическая значимость диссертационного исследования

12 Достоверность и обоснованность результатов исследования

13 Апробация и внедрение результатов исследования

14 Результаты диссертационного исследования

15 База исследования

16 Этапы исследования

Актуальность проблемы. Модернизация различных областей образования и интеграция России в мировую систему высшего образования потребовали переосмысления основных направлений профессиональной подготовки педагогических кадров. В настоящее время приоритетным направлением в образовании становится воспитание творческой личности, способной к самореализации в быстро меняющихся социально-экономических условиях. Образование - это специфическая социальная система, претерпевающая все те кардинальные изменения, которые происходят в современном обществе.

Интенсивные изменения в социокультурной и экономической жизни российского общества, привели к возникновению новой образовательной парадигмы, ориентированной не на производство, а на личность. Ведущая тенденция современной теории и практики обучения - ее обращение к мировоззренческим основам, "возвращение" к личности. Переориентация на личность и ее развитие, возрождение гуманистической традиции, является важнейшей задачей, поставленной процессами социального развития. Вследствие этого в значительной мере повышаются требования к подготовке будущего педагога. В целом структура, содержание обучения должны быть направлены на развитие личности педагога и формирование профессиональной ментальности молодого специалиста в свете реализации современных требований общества к подготовке специалистов в области современного образования, способных осуществлять расширенное и планомерное воспроизводство культуры, социальных установок и ценностных ориентаций.

Необходимость реформ в области образования обусловливает растущую потребность в подготовке квалифицированных педагогических кадров для школы, решающей сегодня нестандартные учебно-воспитательные проблемы, связанные с реализацией концепции личностно-ориентированного обучения.

Теоретическая концепция творческой самореализации студентов. В рамках педагогической теории исследуются инновации в системе образования, условия и механизмы формирования готовности к ним студентов - будущих учителей.

Методологическую основу нашего исследования составили идеи диалектики общего, особенного и единичного в становлении личности профессионала; положения философии, социологии, психологии, педагогики о личности как высшей ценности общества, субъекте творческого процесса. В основу исследования были положены учение о единстве мышления, сознания, деятельно-творческой сущности человека, его творческой активности (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.А. Сластенин, В.Д. Шадриков и др.), идеи о роли учебно-творческой деятельности в формировании и развитии творческой активности (В.И. Андреев, П.И. Пидкасистый, Г.И. Щукина и др.), гуманизации образования, ее личностно-ориентированной направленности (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, В.А. Сластенин).

Педагогическая практика, являясь связующим звеном между процессом подготовки студентов и их самостоятельной работой, редко становится предметом исследования в диссертациях по педагогическим наукам. Однако известно, что педагогическая практика представляет собой модель взаимодействия начинающего педагога и обучающихся, обладает огромным потенциалом по воплощению идей гуманизации образования, идей личностно-ориентированного подхода. В период педагогической практики студент учится системе педагогической деятельности, в процессе которой происходит его личностное и профессиональное становление.

С точки зрения современной педагогической науки, обучение должно быть ориентировано на творческую самореализацию личности. Это требование вполне закономерно, так как самореализация является внутренним условием, движущей силой и мотивом осуществления предметных и социальных преобразований человека.

1. Аболин Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека. - Казань: Изд-во Казан. Ун-та., 1987., - 262 с.

2. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. -М.: Академ. Проект; Екатеринбург: Деловая книга. 2000. -624с.

3. Абдуллина О.А. Общая педагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Учебн. пособ. для пед. спец. высш. учебн. заведений. -М.: Просвещение, 1990. -141с.

4. Абульханова - Славская К.А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности. // Активность и развитие личности. -М.: 1989. -С. 110-134.

5. Абульханова - Славская К.А. Деятельность и психология личности. -М.: Наука, 1980. -335с.

6. Абульханова - Славская К.А. О путях построения типологии личности // Психол. журнал . Том 4, №1, 1983. -С. 14-29.

7. Абульханова - Славская К.А., Воловикова М.И., Елисеева В.А Проблемы исследования индивидуального сознания. // Психол. Журнал. Том 12, №4, 1991. -С. 27-40.

8. Ананьев Б.Г. О человеке как объекте и субъекте воспитания. // Избр. психол. труды: В 2 т. -М.: Педагогика, 1980. Т.2. -С. 9-102.

9. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. -М.: Знание, 1977. -137с.

10. Анисимов О.С. Акмеологические основы рефлексивной самоорганизации педагога: творчество и культура мышления: Автореф. дис. д-ра психол. наук. -М, 1994. 86с.

11. Басов М.Я. Избранные психологические произведения / Под ред. В.Н. Мясницева, В.С. Мерлина. -М.: Педагогика, 1975. -432с.

12. Бенедиктов Б.А., Бенедиктова С.Б., Ананьев Б.Г. Возрастная психология взрослых / ред Б.Г. Ананьев -Л, 1971. Вып. 1-4.

13. Бенедиктова Л.Ф. Проблема адаптации студентов в психологической литературе // Психология профессиональной подготовки в вузе: Респ. Межведомст. Научн. Сб. -Минск: Нар. Асвета, 1982. -Вып2. -С. 24-33.

14. Бодров В.А. Психология профессиональной деятельности. М.: "ПЕР СЭ", 2001.

15. Божович Л.И. Устойчивость личности, процесс и условие её формирования // Проблемы психологического развития и социальной психологии, Тез. сообщ. XVIII Международный психол. конгресс. М., 1966. Ч.3. -С. 297-298.

16. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. М.: Ин-т психол. РАН, 1994.

17. Брушлинский А.В. Психология субъекта и его деятельности // Современная психология / ред В.Н. Дружинин. М. ИНФРА-М. 1999. -С. 330-346.

18. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М Словарь-справочник по психодиагностике. -К.: Наукова думка, 1989. -200с.

19. Вачков И.В. Введение в тренинговые технологии // Психологическое сопровождение выбора профессии / Под ред. Л.М. Митиной. - М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998.

20. Вачков И.В. Основы технологии групового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. - М.: Ось- 89, 2000. - 224 с.

21. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. -285с.

22. Винокурова О.А. Психолого - педагогическая подготовка студента как условие актаулизации у них потребности в профессиональном самосовершенствовании / Автореф. дис. канд. пед. наук. Хабаровск, 1996.

23. Востриков А.А. Формирование психологической устойчивости профессиональной деятельности учителя как одной из характеристик человеческого фактора. Методические рекомендации. -Одесса, 1986. - 74 с.

24. Вопросы профессиоведения. -М., 1982. -196с.

25. Вопросы практической психодиагностики и консультирование в вузе / Под ред. И.И. Обозова -Л.: ЛГУ, 1984.

26. Выготский Л.С. Проблемы развития психики // Собр. соч. в 6 т. - М.: Педагогика, 1984.- Т.4. - 143с.

27. Гоноболин Ф.Н. Книга об учителе. -М.: Просвещение, 1965. - 293 с.

28. Демин А.Н. Прогнозирование жизненного пути в структуре регуляции поведения : Дис… канд. психол. наук -М., 1991. -195с.

29. Доценко Е.А. Психология манипуляции. -М.: Изд-во МГУ, 1996. - 346 с.

30. Елканов С.Б. Профессиональное самовоспитание будущего учителя. -М.: Просвещение, 1986. -143 с.

31. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение.- Л.: ЛГУ,1985. - 166 с.

32. Исаев Е.И. Университетское педагогическое образование: Новая парадидма в подготовке педагогов // Тульская школа. -1994. -№4. -С. 23-34.

33. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. - М.: Педагогика, 1990. - 144 с.

34. Калин В.К. Воля. Эмоции. Интеллект. // Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности. -М., 1983. -С. 171-175.

35. Карпов А.В. Психология принятия управленческих решений. -М., 1998.

36. Келеси М. Развитие самопознания личности в раннем юношеском возрасте. [Учебн.-метод. пособие] / Киев. ун-т им Т. Шевченко. Фак. социологии и психологии; [Под ред. Бурлачука Л.Ф.] -К., 1996. - 27с.

37. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. -Ростов/на Дону, 1996. -512с.

38. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. -Обнинск, 1993. -147с.

39. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы.- Казань, 1969.

40. Климов Е.А. Психология профессионала. Психологи Отечества.- М.: Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996.

41. Ковалев Г.А. Активное социально-психологическое обучение как метод коррекции психологических характеристик субъекта общения. - М., 1980. - 259 с.

42. Кон И.С. Постоянство и изменчивость личности // Психологический журнал. - 1987.- №4.- С.126-137.

43. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. - М.: МГУ,1979. - 144 с.

44. Костюк Г.С. Вводный доклад по проблеме личности в философском и психологическом аспектах // Матер. симпозиума. - М., 1971.- С.105-116.

45. Крайг Г. Психология развития. -СПб.: Питер, 2000. - 988с.

46. Краткий психологический словарь / Ред.-сост. Л.А. Карпенко; Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. -2-е изд., расш., испр. и доп. -Ростов-на-Дону: Изд-во "Феникс", 1998. -512с.

47. Крахотвил С. Груповая психотерапия. - Л., 1978. - 233 с.

48. Крупнов А.И. Целостно-функциональній подход к изучению свойств личности // Системные исследования свойств личности. - М.,1994. - С.9-23.

49. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. - Л.,1995.

50. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.:Политиздат , 1975.

51. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. Т.1. - М., 1983.

52. Ложкин Г.В. Уверенность в себе: механизмы формирования // Журнал практикующего психолога. - 1998. - № 4. - С.94-100.

53. Ломов Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии // Психологический журнал.-1981.-№5.- С.3-22.

54. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии.- М.: Наука, 1984.

55. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М., 1996.

56. Матюшкин А.М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности // Вопросы психологии. - 1982.- №4.- С.5-17.

57. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. -М.: Педагогика, 1986. - 250с.

58. Миславский Ю.А. Cаморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. - М.: Педагогика. 1991.- 152 с.

59. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии.- 1997. -№4.- С. 25-31.

60. Митина Л.М. Психологическая диагностика эмоциональной устойчивости учителя. - М., 1992. - 58 с.

61. Митина Л.М. Психология професионального развития учителя: Учебно-методическое пособие. - М.: Флинта, 1998. - 200с.

62. Моросанова В.И., Сагиев Р.Р. Диагностика индивидуально-стилевых особенностей саморегуляции в учебной деятельности студентов. // Вопр. психол. -1994. - №5. - С. 134-140.

63. Моросанова В.И. Индивидуально-стилевые особенности саморегуляции и их связь с успешностью обучения // Психол. журнал. 1995. - №4. - С.112- 118.

64. Никифоров Г.С. Самосознание человека.- Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1989. - С.192.

65. Общая психодиагностика / А.А. Бодалев, В.В. Столин и др. -СПб.: Изд-во "Речь", 2000. - 440с.

66. Осницкий А.К. Психология самостоятельности: методы исследования и диагностики. -Москва-Нальчик: Изд. центр "Эль-Фа", 1996. -125с.

67. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. - М. Изд-во МГУ, 1989. - 216 с.

68. Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. - М.: Изд-во МГУ, 1982. - 168 с.

69. Петровский А.В. Развитие личности и проблемы ведущей деятельности // Вопр. психол. -1987. - №1. -С. 15-17.

70. Петровский В.А. Личность: феномен субъектности. - Ростов - на - Дону, 1993.

71. Петровский А.В. Психология развития личности - М.: Педагогика, 1987. - 238с.

72. Практикум по психодигностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции. / В.С. Бабина, М.З. Дукаревич и др. - М. 1990.

73. Практическа психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. - Самара: Изд. дом "БАХРАХ - М", 2000. - 672 с.

74. Прохоров А.О. Психические состояния и их проявления в учебном процесе. - Казань: Изд-во Казан. ун-та, 1991. - 167 с.

75. Психологические тесты / Под ред. А.А. Карелина. Сборник. - М.: Владос.- С.302-311.

76. Психологические вопросы регуляции деятельности / под ред. Д.А. Ошанина, О.А. Конопкина. - М., 1973.

77. Психологические и психофизиологические особенности студентов / Под ред. Н.М. Пейсахова. - Казань, 1977.

78. Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А.В. Брушинского, М.И.Воловиковой. - М.: ПЕР СЭ, 2002. - 368с.

79. Психология личности. Хрестоматия. В 2-х т. Изд. 3-е, дополненное. -Самара: Изд. дом "БАХРАХ-М", 2002. - 640с.

80. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности: Учебн. пос. -СПб.: Изд-во Спб. Ун-та, 2001. - 224с.

81. Рейнвальд Н.И. Личность как предмет психологического анализа. - Харьков, 1974.

82. Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследования -М.: ВЛАДОС, 1998. - 496с.

83. Рожина Л.Н. Развитие эмоционального мира личности: Учебн. - метод. пособие. - Минск, 1999. - 257 с.

84. Рубинштейн С.Л. Избранные философско-психологические труды: Основы онтологии, логики и психологии. - М.,1997.

85. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. 2-е изд. М.: Педагогика. 1973. - 424с.

86. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. -СПб.: Питер, 2000. -720с.

87. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. -М.: Изд-во АН СССР, 1957. -289с.

88. Русалов В.М. Темперамент и эффективность вероятностного прогнозирования в индивидуальной и совместной деятельности // Индивидуальные особенности психического и сематического развития и их роль в управлении деятельностью человека. - Пермь, 1982.

89. Рыбакова Т.Т. Формирование психологической готовности студентов к будушей профессии // В сб. научн. трудов: Активность личности в обучении. - М.: НИИВ, 1986. - С.152-162.

90. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. Ядова. -Л., 1979.

91. Самоукина Н.В. "Игры, в которые играют … ." Психологический практикум. - Дубна: Издательский центр "Феникс", 1996. - 160 с.

92. Санникова О.П. Роль эмоциональности в индивидуализации деятельности // Эмоцинальная регуляция учебной деятельности. -М., 1987. -С. 69-74.

93. Семиченко В.А. Психология эмоций. - К.: Магистр-S, 1998. - 128 с.

94. Селиванов В.И. Волевая регуляция активности личности. // Психол. журн.- 1982. - №4. - С. 15-27.

95. Селиванов В.В. Мышление и личность. - Смоленск: СГУ, 1998.

96. Сластёнин В.А. К вопросу о профессиограмме учителя // Сов. педагог. - 1976. - №5. - С. 72.

97. Слободчиков В.И., Иссаева Н.А. Психологические условия введения студента в профессию педагога // Вопросы психологии. - 1996. - №4. - С.128-132.

98. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. -М., 1995.

99. Спирин Л.Ф. Анализ учебно-воспитательных ситуаций и решение педагогических задач. - Ярославль, 1974. - 129 с.

100. Степанский В.И. Роль субъективних критериев успешности результатов в регуляции деятельности // Вопр. психол. - 1984. - №3. - С. 118-122.

101. Степанский В.И. Влияние мотивации достижения успеха и избегания неудачи на регуляцию деятельности // Вопр. психол. -1981. - №6. - С. 59-74.

102. Столин В.В. Самосознание личности. -М. 1983.

103. Тихомиров О.К., Клочко В.Е. Эмоциональная регуляция мыслительной деятельности // Вопр. психол. -1980. - №5. -С. 23-31.

104. Тихомиров О.К. Исследования целеобразования // Весн. Моск. ун-та. - Серия 14: Психология, 1980. - № 1.

105. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. - М.: Педагогика, 1989. - 206 с.

106. Чебыкин А.Я. Теория и методика эмоциональной регуляции учебной деятельности. -Одесса: АстроПринт, 1999. -158с.

107. Чебыкин А.Я. Эмоциональная регуляция учебно-познавательной деятельности. -Одесса, 1992. -168с.

108. Чебыкин А.Я. Проблема эмоциональной устойчивости. -Одесса, 1995. -195с.

109. Чебыкин А.Я. Об эмоциональном потенциале психической регуляции учебной деятельности. - Симферополь, 1988. - С. 175-177.

110. Чудновский В.Є. Устойчивость личности и некоторые проблемы ее формирования // Сов. педагогика.- 1973.- №8. - С.12-16.

111. Чудновский В.Э. К проблеме соотношения "внешнего" и "внутреннего" в психологии // Психол. журнал. -1993. -Т.14. - №5. - С. 3-12.

112. Хекгаузен Х. Мотивация и деятельность. -М.: Педагогика, 1968. - 408с.

113. Хекгаузен Х. Психология мотивации достижения / пер. с англ. - СПб.: Речь, 2001. -240с.

114. Хмелюк Р.И., Востриков А.А., Нагорная Г.А., Курлянд З.Н. Учитель, владей собой. - Одесса, 1986. - 75 с.

115. Хрящева Н.Ю., Яковлев В.И. Обучение диагностике и регуляции эмоциональных состояний в социально-психологическом тренинге делового общения // Диагностика и регуляция эмоциональных состояний - М, 1990. -Ч.1. - С. 139-141.

116. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. - М.: Наука, 1982.

117. Шапкин С.А., Дикая Л.Г. Деятельность в особых условиях: компонентный анализ структуры и стратегии адаптации // Психол. журнал. - 1996. -Т.17. -№1. -С. 19-34.

118. Щербаков А.И. Психологические основы формирования личности советского учителя в системе высшего педагогического образования. - Л.: Просвещение, 1968. - 266 с.

119. Шуман В.М. Формирование профессионально-педагогической направленности студентов// Советская педагогика. - 1973. - №7.

120. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. - М.: Просвещение, 1969. - 391 с.

Примечаний нет.