![](pic/pageID.gif) |
Освещение символизма азартных игр как отдельного явления в русской литературе 20 века ( Курсовая работа, 26 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Осмысление высот человеческого духа в «Поэме Горы» М. Цветаевой ( Доклад, 4 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Основные вопросы эволюции темы дуэли в русской литературе ( Реферат, 11 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Основные жизненные достижения Михаила Васильевича Ломоносова как выдающегося деятеля нашей страны XVIII века ( Курсовая работа, 30 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Основные мотивы и их художественное воплощение в циклах "Снежная маска" и "Фаина" ( Курсовая работа, 26 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Основные направления в лирике "Серебряного века" ( Реферат, 21 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Основные направления в лирике "Серебряного века" ( Курсовая работа, 30 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Основные направления в лирике "Серебряного века" 2007-23 ( Реферат, 23 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Основные приемы художественной выразительности в прозе Набокова ( Контрольная работа, 21 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Основные темы и образы сборников стихов А.Ахматовой и М.Цветаевой. ( Контрольная работа, 11 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Основные черты и значение «серебряного века» для культуры России ( Реферат, 24 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Основные черты перехода от традиционного романа к модернистскому в романе Германа Гессе “Степной волк” ( Реферат, 26 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Основные черты сходства творчества Гоголя и Булгакова. ( Курсовая работа, 25 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Основные черты сходства творчества Гоголя и Булгакова ( Реферат, 26 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Основы информационных библиографических знаний ( Контрольная работа, 6 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Основы научных исследований ( Контрольная работа, 26 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Особенности вещного мира заговоров ( Реферат, 23 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
ОСОБЕННОСТИ ВЗАМОДЕЙСТВИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОСТРАНСТВА И ВРЕМЕНИ СОЧЕТАНИЕ ФАНТАЗИИ И ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВРЕМЕНИ В ПОЭМАХ С. КОЛЬРИДЖА ( Курсовая работа, 28 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Особенности восприятия детской художественной литературы младшими школьниками ( Курсовая работа, 45 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Особенности времени и пространства в прозе А.П.Чехова ( Курсовая работа, 31 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Особенности героев в рассказе "Чудик" ( Контрольная работа, 16 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Особенности драматургии М.Горького (по пьесе "На дне") ( Контрольная работа, 27 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Особенности женских образов в романе ( Дипломная работа, 110 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Особенности идиостиля Л.Н. Толстого ( Курсовая работа, 41 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Особенности использования интерьера в произведениях русской литературы п8944 ( Контрольная работа, 20 стр. ) |
|
|
![](/pic/fronted/spacer.gif) |
Тип: Контрольная работа |
Цена: 450 р. |
Страниц: 9 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
Содержание
|
Содержание:
Введение 3
1. Особенности новеллы «Лёгкое дыхание» 4
2. Анализ сюжетной линии 5
3. Анализ сюжетной линии и отдельных эпизодов 6
Заключение 8
Список литературы 9
|
Введение
|
Введение
Одной из важнейших задач современной методической науки является углубление связей между восприятием произведения, его интерпретацией, анализом и самостоятельной деятельностью учащихся. Эффективное решение данной проблемы возможно лишь на основе дифференциации наук и их взаимосвязи. Следует отметить, что вопросы школьного литературного образования рассматриваются психологами и филологами, философами и искусствоведами. В частности, в отечественной психологической науке, в первую очередь в трудах Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, В.В. Давыдова, исследованы различные аспекты проблемы восприятия.
Действующие программы литературного образования предоставляют определенную свободу выбора литературных произведений для чтения и изучения. Однако сама литература по-прежнему остается важнейшей формой воспитания эстетических и нравственных ценностей. Вместе с тем нельзя упускать из виду сильнейшее влияние языка масс-медиа и паралитературы на характер восприятия литературных произведений и формирование художественного вкуса. Сложность этой проблемы трудно переоценить. Именно поэтому сейчас столь необходимы поиски путей оптимальной взаимосвязи между изучением произведений и самостоятельным чтением.
Сегодня термины Л.С. Выготского определенные в работе «Психология искусств» – «поэтика художественного текста», «поэтика писателя» прочно входят в круг литературоведческих понятий читателей. Итогом работы над поэтикой должно стать выделение и усвоение комплекса идейно-эстетических принципов конкретного писателя или общности писателей, а также выявление особенностей образно-языковой стилистики их произведений. Такого обобщенного представления можно добиться лишь при условии использования определённого исследовательского инструментария, составляющего основу школьного анализа литературного произведения.
Актуальность работы заключается в том, что изучение поэтики прозаических произведений И.А. Бунина представляет известную трудность по нескольким причинам, т.к. в методической литературе произведения писателя исследованы недостаточно глубоко, это во многом объясняется тем, что новеллы «Лёгкое дыхание», «Чистый понедельник» были включены в школьные программы лишь недавно. Другие произведения, например «Господин из Сан-Франциско», изучались односторонне, большей частью с точки зрения социального критицизма.
|
Список литературы
|
Список литературы
1. Богданова О.Ю. Проблемы и перспективы изучения поэтики художественного произведения на уроках литературы // Поэтика художественного текста на уроках литературы. ? М.: Дело, 1997
2. Программно-методические материалы. Литература. 5-11 классы // Сост. Т.А. Калганова ? М.: Дрофа, 2001
3. Бунин И. А. Собр. соч. В 8 т. ? Т. 4. ? М., 1995
4. Кузнецова Г. Н. «Грасский дневник» // Бунин И. А. Собр. соч. В 8 т. ? Т. 4.
5. Выготский Л. С. Психология искусства. // Собр. соч. В 6-ти т. Т.4 ? М.: Медицина, 1984
|
Примечания:
|
Примечаний нет.
|
|
|