книга DipMaster-Shop.RU
поиск
карта
почта
Главная На заказ Готовые работы Способы оплаты Партнерство Контакты F.A.Q. Поиск
Гражданская война как столкновение культур ( Реферат, 21 стр. )
Грешники и праведники в изображении Н.С. Лескова ( Реферат, 10 стр. )
Гротескные образы в романе Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль ( Курсовая работа, 28 стр. )
Гуманизм в позднем творчестве н6755665 ( Контрольная работа, 15 стр. )
Гуманистический пафос романа М. Булгакова “Мас-тер и Маргарита ( Реферат, 16 стр. )
Данте и его представление о грехе (Божественная Комедия) ( Реферат, 16 стр. )
Дать характеристику творчеству М. А. Булгакова и его роману "Мастер и Маргарита" ( Курсовая работа, 34 стр. )
Дворянство по произведениям писателей 19 века ( Курсовая работа, 33 стр. )
ДЕМОСФЕН И ЦИЦЕРОН, РОЛЬ В ИСТОРИИ ЛИТЕРАТУРЫ ( Контрольная работа, 11 стр. )
Детальное рассмотрение образов крестьян в произведениях Некрасова ( Курсовая работа, 30 стр. )
ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА И ЕЕ НРАВСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКАЯ ЦЕННОСТЬ ( Курсовая работа, 45 стр. )
Детские образы в романе Шолохова «Тихий Дон» ( Курсовая работа, 16 стр. )
Детские поэтические сборники Саши Черного ( Дипломная работа, 79 стр. )
Детские поэтические сборники Саши Черного ( Дипломная работа, 80 стр. )
Джованни Боккаччо (1313-1375) ( Реферат, 16 стр. )
Диалектика добра и зла в образе Мефистофеля ( Реферат, 20 стр. )
Диалог как стиль в науке и жизни. "За честь природы фехтовальщик" ( Реферат, 19 стр. )
Динамика моих идеалов ( Контрольная работа, 4 стр. )
Дискурс военной лексики в мемуарной прозе 28 ( Курсовая работа, 45 стр. )
ДІАЛЕКТИЗМИ, ЇХ ФУНКЦІЇ У ХУДОЖНІХ ТВОРАХ ПИСЬМЕННИКІВ ВОЛИНІ (Украина) ( Курсовая работа, 28 стр. )
ДМИТРИЕВ И И.Ф.БОГДАНОВИЧ - ПИСАТЕЛИ 18 ВЕКА 355в ( Курсовая работа, 34 стр. )
Доказать, что поэт Н.А.Некрасов в своих стихах составил собственную биографию ( Дипломная работа, 71 стр. )
Доклад на тему: «Язык Н. В. Гоголя» ( Доклад, 6 стр. )
Дом и жилище ( сочинение, 8 стр. )
Доминирующий вид искусства ( Контрольная работа, 11 стр. )

1. Методика преподавания литературы как наука, ее предмет и задачи 1

2. Литература в школе как учебный предмет. 3

3. Анализ одного из учебников, учебников-хрестоматий по литературе для средней школы. 5

4. Межпредметные связи на уроках русской литературы 6

5. Этапы литературного образования. 7

6. Методы преподавания литературы. 9

7. Виды анализа литературного произведения в школе 10

8. Принципы преподавания литературы. 11

9. Теория литературы в школьном изучении. 13

10. Изучение эпических произведений в школе. 15

11. Изучение лирических произведений в школе. 16

12. Изучение драматических произведении в школе. 17

13. История методики русской литературы как отрасль методики как науки. 19

14. Методическое наследие М.А.Рыбниковой. 23

15. Изучение биографии писателя в школе. 25

16. Изучение критических статей на уроках литературы 27

17. Пообразный путь анализа художественного произведения 29

18. Методика изучения обзорных тем по литературе 32

19. Урок как основная форма организации учебного процесса. Типы уроков по литературе. 33

20. Внеклассная работа по литературе. 35

21. Выразительное чтение на уроках литературы. 37

22. Развитие речи учащихся на уроках литературы 39

23. Анализ одной из программ по литературе для средней школы. Ее структура и содержание 41

24. Организация внеклассного чтения в процессе преподавания литературы. 45

25. Лингвостилистический анализ текста художественного произведения 46

26. Методика проведения сочинений по литературе в средней школе. 47

27. Роль литературы в повышении речевой культуры учащихся. 51

28. Зарубежная литература в школьном курсе. 53

29. Взаимосвязь методики с историей развития художественной литературы и литературоведения. 53

30. Современный этап развития методики литературы. 53

1. Методика преподавания литературы как наука, ее предмет и задачи

Вопрос о том, что составляет основу содержания методики преподавания литературы, вызывает оживленные споры и давно является объектом пристального внимания не только педагогов-словесников, но и литературоведов, психологов, представителей других научных дисциплин.

Для одних методика преподавания литературы – это прикладное литературоведение; другие называют ее искусством учить; третьи ищут в ней лишь советы, помогающие в проведении уроков; четвертые ценят в методике прежде всего такую организацию процесса обучения, которая опирается на данные психологии о читателе-школьнике, о периодах его развития и особенностях восприятия им произведений художественной литературы.

В определении Новикова подчеркивается мысль о том, что методика преподавания литературы намечает путь, по которому следует идти при «наставлении юношества». Выбор этого пути, формирование собственного взгляда на содержание и методику литературного образования – это не только итог анализа чужого опыта, но и результат осмысления целого ряда теоретических проблем преподавания литературы в школе, среди которых можно выделить прежде всего следующие: о целях и содержании литературного образования, о читателе-школьнике, в восприятии художественной литературы учащимися, об анализе литературного произведения на уроках литературы, об организации чтения, о читательском интересе, о проведении уроков литературы, о взаимосвязи методов и приемов обучения, об устной и письменной речи учащихся, развитии читательской самостоятельности, индивидуализации и дифференциации обучения литературе и т.д.

Соединением теории и практики характеризуются первый капитальный методический труд, известная книга Ф.И.Буслаева «О преподавании отечественного языка», лучшие методические работы В.Я.Стоюнина, В.П.Острогорского, А.Д.Алферова, М.А.Рыбниковой, В.В.Голубкова и других русских педагогов-словесников.

Рыбникова неоднократно предпринимала попытки дать определение методики. Вот одно из наиболее удачных ее определений: «Методика – это умение беречь время, умение умно расходовать силы ученика, умение находить в учебном материале основное и главное, искусство организовывать труд коллектива, каким является класс, это система рассчитанных воздействий на различные индивидуальности учеников».

В.В.Голубков в своем учебнике по методике преподавания литературы так характеризует структуру методики: «Все методики, какой бы учебной дисциплины они ни касались, сходны между собой в том, что они в определенной последовательности рассматривают принципы, материал и методы работы учителя, отвечают на три основных вопрос

работа неполностью

2000-2024 © Copyright «DipMaster-Shop.ru»