|
Понятие обычно определяют как одну из основных форм мышления; этим подчер-кивается важная роль его в познании. Переход от чувственной ступени познания к абст-рактному мышлению характеризуется прежде всего как переход от отражения мира в фор-мах ощущений, восприятий и представлений к отражению его в понятиях и на их основе в суждениях и теориях. Мышление, таким образом, может рассматриваться как процесс опе-рирования понятиями. Именно благодаря понятиям мышление приобретает характер обобщенного отражения действительности.
Мышление, а именно абстрактное мышление - это отражение действительности посредством языка. Наиболее существенным моментом, определяющим возможность по-знания действительности с помощью языка, является обобщение предметов некоторого класса, вида (например, животных, растений, металлов и т. д.) и мысленное выделение их при этом. Результатам таких обобщений, по крайней мере, в нетривиальных случаях (когда предметы не могут быть отображены в чувственных образах) являются именно понятия. Более того, применение понятий в мышлении необходимо всегда, когда к мышлению предъявляются требования определенности, точности и особенно доказательности. Специ-фика этой формы мышления состоит в том, что она прежде всего представляет собой результат мысленного и, значит, словесно-языкового выделения предметов некоторого клас-са, то есть предметов, качественно сходных в каком-то отношении. Выделение осуществ-ляется по определенной совокупности признаков, отличительной для данных предметов, такой, что все признаки данной совокупности вместе достаточны, чтобы отличить эти предметы от всех остальных.
В силу обобщенного характера отражения предметов в понятии они мыслятся в по-нятии всегда в той или иной мере абстрактно. Но это не означает, как часто представляет-ся, что сами мыслимые в них предметы всегда суть некоторые абстракции и что именно эти абстракции, а не конкретные предметы действительности являются объектом изучения науки. Верно, что в каждом понятии мы мыслим те или иные предметы в той или иной ме-ре абстрактно, но используем понятия для утверждения о конкретных, обобщенных в них предметах. В понятиях: "металл", "растения", "атомы" и т. п. - имеются в виду в качест-ве элементов объема некоторые предметы действительности. Когда мы утверждаем, что все студенты обязаны сдавать экзамены, то, конечно, относим эту обязанность к конкрет-ным людям, а не к неким абстрактным объектам.
|
|
1. Демидов И.В. Логика: Учебное пособие для юридических вузов/ под ред. проф. Б.И. Каверина. 2-е изд. - М.: Юриспруденция, 2000. - 272 с.
2. Гетманова А.Д. Логика: Учебник. - М.: Омега-Л, 2006 . - С.416.
3. Ивин А.А. Логика: Учебник. - М.: Гардарика, 2002. -352 с.
4. Кириллов В.И., Старченко А.А. Логика: Учебник для юридических институтов. - М.: Юристъ, 1995. - 256 с.
5. Михалкин Н.В. Логика и аргументация в судебной практике: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2004. - С.336.
|
На уровень вверх
Купить