![](pic/pageID.gif) |
Деятельность социального педагога в УДО ( Реферат, 21 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Деятельность учителя ОБЖ по обучению учащихся правилам безопасного поведения на дороге и в общественном транспорте ( Курсовая работа, 41 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Деятельность учителя и учащихся - основные звенья процесса обучения ( Реферат, 17 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Диагностика . Интеллектуальная готовность ребенка к обучению в школе ( Курсовая работа, 45 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Диагностика визуально-пространственной одаренности младшего школьника ( Дипломная работа, 74 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Диагностика воспитанности е3542 ( Контрольная работа, 26 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Диагностика зависимости социальной адаптации дошкольников от типа детско-родительских отношений ( Дипломная работа, 87 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ АГРЕССИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 15 ( Курсовая работа, 27 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Диагностика как часть педагогической деятельности ( Реферат, 19 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Диагностика качества обучения и практика ее реализации в образовательном процессе вуза ( Курсовая работа, 46 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Диагностика личностной готовности детей младшего школьного возраста к обучению ( Курсовая работа, 38 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Диагностика нарушений семейного воспитания ( Курсовая работа, 39 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
ДИАГНОСТИКА НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ I МЛАДШЕЙ ГРУППЫ ( Курсовая работа, 30 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Диагностика педагогических способностей у выпускников РГУФКСиТ ( Дипломная работа, 71 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Диагностика речемыслительной деятельности детей младшего школьного возраста коррекционной школы 635уц ( Курсовая работа, 32 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Диагностика самооценки одаренного ребенка дошкольного возраста 18 2010-38 ( Курсовая работа, 38 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Диагностика самооценки одаренного ребенка дошкольного возраста 18 ( Курсовая работа, 38 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
ДИАГНОСТИКА СПОСОБНОСТЕЙ ПОДРОСТКА В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ кц42111 ( Контрольная работа, 16 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
ДИАГНОСТИКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ С ЗПР 2005-50 ( Курсовая работа, 50 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
ДИАГНОСТИКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ С ЗПР ( Курсовая работа, 50 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Диагностико - коррекционная работа по развитию тонких дифференцированных движений пальцев рук в процессе изобразительной деятельность 2011 ( Дипломная работа, 92 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Диалектическое мышление у дошкольников ( Курсовая работа, 25 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
ДИАЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ( Дипломная работа, 102 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Дидактика ( Контрольная работа, 12 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Дидактика высшей школы ( Контрольная работа, 12 стр. ) |
|
|
![](/pic/fronted/spacer.gif) |
Тип: Контрольная работа |
Цена: 450 р. |
Страниц: 19 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
Содержание
|
План:
ВВЕДЕНИЕ. 3
1. КОЛЛЕКТИВНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО КАК ФАКТОР ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ 5
2. ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ОБУЧЕНИЯ 6
3. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 8
3.1 КООПЕРАТИВНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ 8
3.2 ИНСТИТУЦИОНАЛЬНО-СТАТУСНЫЕ ОТНОШЕНИЯ 10
3.3 НА ОСНОВЕ КОЛЛЕКТИВНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ 11
3.4 КОММУНИКАТИВНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ 12
3.5 С СИСТЕМАТИЗАЦИЕЙ И УЧЕТОМ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ 14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 17
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. 19
|
Введение
|
Введение.
Решение проблем совершенствования подготовки высококвалифициро-ванных специалистов и повышения качества обучения приобретает особую значимость в условиях ускорения социально-экономического развития стра-ны среднего и высшего специального образования. Эти проблемы являются объектом целого ряда теоретических (педагогических, методических, психо-логических) исследований и практических решений. Наиболее существенным в настоящее время является нахождение внутренних резервов интенсивного развития учебного процесса в вузе. В качестве таких резервов выступают: ак-тивизация интеллектуальной деятельности обучаемых во всей совокупности её содержания, активизация личности обучаемого в целом и, прежде всего её мотивационных, саморегуляционных механизмов, осознание себя как субъ-екта педагогической деятельности. В качестве внутренних резервов повыше-ния эффективности выступает также оптимизация приемов и форм обучения. Так, данная работа, включает три раздела, представляет эти направления ин-тенсификации учебного процесса на основе их психологического, теоретико-психологического и экспериментального исследования.
В данной работе сделаю попытку рассмотрения трех резервов интен-сификации обучения иностранным языкам - активизации личности, интел-лектуальной активности и учебной деятельности.
Первого раздел работы, посвящен рассмотрению коллективного со-трудничества, в которой раскрыты основные механизмы формирования лич-ности; мотивация, самооценка, самоактуализация и другие статьи данного раздела раскрывают пути активизации потенциальных возможностей лично-сти в коллективе, обучаемого с целью обеспечения эффективности самого процесса обучения иностранным языкам.
Во втором разделе работы содержится материал, касающейся принци-пам организации совместного обучения при изучении иностранного языка. Интеллектуальная деятельность человека – понятие очень сложное и неодно-родное. В этом разделе отражена взаимосвязь двух планов: воздействие на обучаемого; учет особенностей структуры его интеллекта и реализации фор-мирующей и обучающей функции обучения.
Третий раздел посвящен актуальной проблеме оптимизации и формам организации учебного процесса через систему коллективного сотрудничест-ва.
1. Коллективн
|
Список литературы
|
Список литературы.
1. В.В. Давыдов. Развивающее обучение. – М., Педагогика, 1985.
2. М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. Психология высшей школы – Минск, изд-во БГУ, 1991
3. Б.Л. Коломенский. Психология общения – М., Знание, 1974.
4. Л.А. Петровская. Теоретические и методические проблем социально-психологического тренинга – М., изд-во МГУ, 1983
5. А.М. Матюшкин Проблемные ситуации в мышлении и обучения – М., Педагогика, 1992.
|
Примечания:
|
Примечаний нет.
|
|
|