|
Эмоциональное выгорание социального работника ( Курсовая работа, 40 стр. ) |
|
Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста (Украина) ( Курсовая работа, 40 стр. ) |
|
Эмоциональное состояние семей, ожидающих ребенка ( Реферат, 13 стр. ) |
|
Эмоциональные механизмы и трудности психологического развития ребенка младшего подросткового возраста ( Дипломная работа, 65 стр. ) |
|
Эмоциональные нарушения в подростковом возрасте - ( Курсовая работа, 36 стр. ) |
|
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ ( Курсовая работа, 39 стр. ) |
|
Эмоциональные отношения в семье Взаимосвязь эмоциональной и ролевой структуры и влияние на стабильность брака.7033 ( Курсовая работа, 54 стр. ) |
|
Эмоциональные процессы ( Курсовая работа, 35 стр. ) |
|
Эмоциональные процессы. Классификация эмоций е3424422 ( Курсовая работа, 31 стр. ) |
|
Эмоциональные состояния характеризирующие подростковый кризис ( Контрольная работа, 15 стр. ) |
|
Эмоциональные состояния характеризирующие подростковый кризис 2004-15 ( Реферат, 15 стр. ) |
|
Эмоциональные трудности больных детей в начальных классах ( Курсовая работа, 38 стр. ) |
|
Эмоциональные черты человека 54453333 ( Контрольная работа, 17 стр. ) |
|
Эмоциональный аспект рекламного воздействия ( Реферат, 16 стр. ) |
|
Эмоциональный и рациональный способы поведения. Психологическая защита 7964 ( Контрольная работа, 16 стр. ) |
|
Эмоциональный интеллект подростков ( Контрольная работа, 29 стр. ) |
|
Эмоциональный интеллект и управление ( Курсовая работа, 40 стр. ) |
|
Эмоциональный мир человека: гнев ( Контрольная работа, 11 стр. ) |
|
Эмоциональный стресс ( Курсовая работа, 39 стр. ) |
|
Эмоциональный стресс и защитные механизмы, как пути регуляции ( Курсовая работа, 33 стр. ) |
|
Эмоциональный стресс и здоровье ( Курсовая работа, 28 стр. ) |
|
Эмпатия как предмет научного исследования в психологии кц422 ( Контрольная работа, 28 стр. ) |
|
ЭМПИРИЧЕСКOЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ ( Дипломная работа, 64 стр. ) |
|
ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ДИНАМИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ ( Дипломная работа, 63 стр. ) |
|
Эмпирические исследования развития памяти в младшем дошкольном возрасте ( Курсовая работа, 50 стр. ) |
|
|
|
Тип: Контрольная работа |
Цена: 450 р. |
Страниц: 17 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
Содержание
|
Введение 3
1. Социально-психологический тренинг как метод обучения общению 4
2. Типы групп социально-психологического тренинга. Сензитивный тренинг 5
3. Обучение навыкам общения школьников 7
4. Дискуссионные методы активного обучения общению 12
5. Игровые методы 13
Заключение 16
Список литературы 17
|
Введение
|
До начала ХХ века поведение людей в группах и способность групп оказывать психологическое и лечебное воздействие систематически не изучались. Были известны отдельные случаи использования групп для лечения больных туберкулезом (Дж. Пратт- 30-е годы), неврозами (Фрейд и его ученики- 30-е годы). Я.Морено в 1932 году ввел термин групповая психотерапия, работая над методами социометрии и психодрамы.
Первые группы социально-психологического тренинга были проведены в 1946 году К.Левиным и его коллегами, заметившими, что участники группы получают пользу от анализа собственных групповых переживаний.
В 50-60-е годы наблюдается растущий интерес психологов и психотерапевтов к работе с группами, и интерес этот был обусловлен успехами психокоррекционной работы в группах, явными преимуществами групповой терапии. Было выявлено, что СПТ группы дают возможность участникам получения обратной связи и поддержки от людей, имеющих аналогичные проблемы и переживания. В процессе группового взаимодействия приходит принятие ценностей и потребностей других, в группе человек чувствует себя принятым и принимающим, пользующимся доверием и доверяющим, получающим помощь и помогающим. В поддерживающей и контролируемой обстановке человек может обучиться новым умениям, экспериментировать с различными стилями отношений. Группа облегчает процесс самоисследования и интроспекции, усиливает уверенность в себе, способствует возникновению ощущения комфортности нахождения с себе подобными. Цель работы рассмотреть социально-психологические методы активного обучения общению. Задачи работы рассмотреть:
1. Социально-психологический тренинг как метод обучения общению
2. Типы групп социально-психологического тренинга
3. Обучение навыкам общения ш
|
Список литературы
|
Битянова Н.П. Психология личностного роста. М.: Меж. пед. академия, 2001.-648с.
2. Емельянов Ю.Н., Кузьмин Е.С. Теоретические и методологические основы социально-психологического тренинга. СПБ.: Дельта, 2003.-552с.
3. Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Растянников П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении. М.: МГУ, 2000.-673с.
4. Захаров В.П., Хрящёва Н.Ю. Социально-психологический тренинг. М.: Наука, 2001.-598с.
5. Мелибруда Е. Я - Ты - Мы. Психологические возможности улучшения общения. М.: Прогресс, 2001.-634с.
|
Примечания:
|
Примечаний нет.
|
|
|