|
Введение
Развитие памяти имеет важное значение. Это связано с исключительной ролью памяти в психическом развитии и обучении. С помощью памяти и механизмов запоминания человек овладевает наиболее совершенными способами познания, усваивает новые знания, у него развиваются другие высшие психические функции. В различных классификациях важное место занимает эмоциональная память.
При обсуждении отношения эмоций к процессам запоминания неизбежно можно столкнуться с общим регулирующим влиянием эмоций, заключающимся в сосредоточении этих процессов на предметном содержании, имеющем эмоциональную окраску. В литературе особо выделяются две взаимодополняющие функции, выполняемые эмоциями по отношению к процессам запоминания, т. е. представляющие собой частные случаи общего регулирующего их влияния. Речь идет о влиянии эмоций на накопление и актуализацию индивидуального опыта. Первая функция, обсуждаемая под разными названиями: закрепления-торможения (П. К. Анохин), следообразования (А. Н. Леонтьев), подкрепления (П. В. Симонов), указывает на способность эмоций оставлять следы в опыте индивида, закрепляя в нем те воздействия и удавшиеся-неудавшиеся действия, которые их возбудили. Особенно ярко следообразующая функция проявляется в случаях экстремальных эмоциональных состояний (Я. М. Калашник и А. Р. Лурия).
К рамках данной работы проанализируем специфику эмоциональной памяти и факторы, влияющие ее динамику.
1. Память и эмоции. Основные определения и анализ взаимосвязей
Память – это единый процесс запечатления, хранения и воспроизведения информации. Единый не только потому, что мы нечто запоминаем, для того чтобы это впоследствии воспроизвести, сохранить в себе определенное чувство, но и потому, что о том, что запечатлелось, мы можем судить по тому, что так или иначе может быть воспроизведено [6].
С памятью как особой психической функцией связано особого рода переживание – переживание знакомости (чувство узнавания). На эту особенность человеческой памяти обратил внимание Аристотель в трактате "О памяти и воспоминании" – первом в истории европейской культуры произведении, специально посвященном вопросам психологии памяти. Отмечая, что память как таковая свойственна и человеку и животным, он видел отличие человеческой памяти в том, что только человеку свойственно припоминание, которое есть "как бы своеобразное отыскивание" и "бывает только у тех, кто способен размышлять", поскольку "тот, кто вспоминает, делает вывод, что прежде он уже видел, слышал или испытал нечто в таком же роде" [2]. Аристотелем же были сформулированы правила для успешного воспоминания, которые впоследствии были интерпретированы как законы ассоциаций: по смежности, по сходству, по контрасту. Им же был намечен и ряд проблем, сохранивших спою актуальность до настоящего времени: возрастные изменения в пам
|
|
Список литературы
1. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2 т. Т. 1. М.: «Мир», 1992.
2. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987.
3. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. М., 1961
4. Корсаков И.А., Корсакова Н.К. Наедине с памятью. - М.: Изд-во ,,Эйдос'' , 1993.
5. Механизмы памяти Л.: Наука, 1986, 1987.
6. Психология эмоций. Тексты / Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. —288 с.
7. Рейковский Я. Эмоции и познавательные процессы — избирательное влияние эмоций: В сб. «Экспериментальная психология эмоций». М.: МГУ, 1979.
8. Роговин М.С. Проблемы теории памяти. М.: Высшая школа, 1977.
9. Симонов П. В.. Эмоциональный мозг. М.: Наука, 1981.
10. Хорн Г. Память, импринтинг и мозг М.: Мир, 1988.
11. Хофман И. Активная память. М. Прогресс. 1986.
|
На уровень вверх
Купить