|
В настоящее время внимание психологов. Физиологов, генетиков, МОРФОЛОГОВ и т.д. привлечено к ДОШКОЛЬНОМУ возрасту, ПОСКОЛЬКУ педагогический опыт и многочисленные исследования свидетельствуют о том. что у детей в этом возрасте существуют громадные психофизиологические резервы и что в дошкольные годы при благоприятных условиях жизни и воспитания интенсивно развиваются различного рода практические, умственные и художественные способности.
При этом особую актуальность приобретаетйвопрос своевремен-
/'
ной и адекватной диагностики психического развития детей в дошкольном возрасте.
Проблема психодиагностики умственного развития приобретает особую актуальность в связи с проводящейся реформой школы.
Переход к обучению с шестилетнего возраста предполагает создание и широкое внедрение методик диагностики умственного развития детей дошкольного возраста, чем раньше будет начинаться подготовка к школьному обучению, тем у большего числа детей будут обнаруживаться недочеты, связанные с предшествующей историей развития.
Для современной психодиагностики особенно большой интерес представляет проблема памяти, хотя. пожалуй, интерес к этой проблеме сохранялся всегда.
В обсуждении проблемы памяти мы имеем ряд дискуссий, столкновения различных мнений, и не только в плане Филосовских взглядов, но и в плане чисто Фактического и теоретического исследования.
"Памяти в дошкольном возрасте принадлежит ведущая роль в общвм психическом развитии ребенка. Память в раннем детском возрасте является одной из центральных основных психических Функций, в зависимости от которых и строятся все остальные
Функции" С Л.В.Выготский, 1960г.)
Поэтому развитие детской памяти должно быть изучено не столько в отношение изменений происходящих внутри самой памяти, сколько в отношении места памяти в РЯДУ ДРУГИХ ФУНКЦИЙ.
Исходя из этого гипотеза нашего исследования памяти^в качестве ведущей ФУНКЦИИ в психическом развитии дошкольника позволяет предположить, что развивающее обучение при-цельно ори-
^
ентированное на мнестические Функции изменяет психологическую СТРУКТУРУ всех сфер психической деятельности ребенка.
Целью работы явилась диагности^отдельных психических процессов до и после формирующв-развиваюшвго эксперимента.
Задачи исследования?
- экспериментально психологическое исследование уровня развития зрительной памяти^ невербального мышления у дошкольников;
- проведение Формирующего эксперимента по развитию ФУНКЦИИ памяти;
- сопоставление уровня развития психических ФУНКЦИЙ до и после Формирующего эксперимента. Объекты исследованияoo
- дети старшего дошкольного возраста;
- исследование проводилось на базе детского сада N 242 г.Ижевска.
Практическая ценность работы состоит в подборе психодиагностических средств релевантных данному возрасту и пс
|
На уровень вверх
Купить