Предмет: ПСИХОЛОГИЯ (вопросы к зачету) 1

1. Предмет психологии, ее цели и задачи 2

2. Воображение. Виды и функции воображения 3

3. Ощущения. Основные принципы их классификаций 5

Предмет: ПЕДАГОГИКА (вопросы к экзамену) 6

1. Методы, формы, средства воспитания 6

2. Формы, методы и средства обучения 8

3. Предмет, объект, задачи педагогики 10

Предмет: ДЕНЬГИ. БАНКИ. КРЕДИТ (вопросы к экзамену) 11

1. Сущность и функции денег 11

2. Понятие денежной массы, ее структура, необходимости количественного измерения 12

3. Денежные агрегаты, принципы их формирования 13

Предмет: ФИНАНСЫ (вопросы к экзамену) 14

1. Структура государственных финансов РФ 14

2. Направление государственной финансовой политики 16

3. Формирование государственных и муниципальных финансов 17

Предмет: СТРАХОВАНИЕ (вопросы к экзамену) 18

1. Общая характеристика страхового рынка 18

2. Состав и структура тарифной ставки 20

3. Содержание договора перестрахования 21

Предмет: ИСТОРИЯ ЭКОНОМИКИ (вопросы к зачету) 22

1. Общее и особенное в процессе становления капиталистической формации в некоторых странах 22

2. Становление феодальной экономики в России 24

3. Развитие товарного обращения и финансов в России в 70-90-х гг. 19 в. 25

Важнейшая функция психологии в общей системе научного знания состоит в том, что она, синтезируя в определенном отношении достижения ряда других областей научного знания является, по выражению Б.Ф.Ломова, интегратором всех научных дисциплин, объектом исследования которой является человек. Известный отечественный психолог Б.Г. Ананьев наиболее полно разработал этот вопрос, показав, что психология призвана интегрировать данные о человеке на уровне конкретно-научного знания.

Основной задачей психологии является изучение законов психической деятельности в ее развитии. Эти законы раскрывают, как объективный мир отражается в мозгу человека, как в силу этого регулируются его действия, развивается психическая деятельность и формируются психические свойства личности. Психика, как известно, есть отражение объективной действительности, и потому изучение психологических законов означает прежде всего установление зависимости психических явлений от объективных условий жизни и деятельности человека.

Предмет психологии с позиций диалектического материализма составляют прежде всего конкретные факты психической жизни - психика человека и животных. На разных этапах развития науки на первый план выдвигаются разные стороны психического. Интроспективная психология выделяет основную сторону психического как его проявление в качестве сознания. Подход к психике как к целостному явлению был выдвинут в гештальт-направлении. В бихевиоризме предметом психологии стало поведение. Область неосознанных психических явлений стала предметом исследования фрейдизма.

Задача выявления законов психики, раскрытие тех связей и отношений, которые можно было бы квалифицировать как закономерные, принадлежит в науке к числу сложнейших. Строго научный подход требует не только выявить объективный закон, но и очертить сферу его действия, а также условия, в которых он лишь и может действовать. Поэтому предметом изучения в психологии вместе с психологическими фактами становятся психологические законы.

Область явлений, изучаемых психологией, огромна. Она охватывает процессы, состояния и свойства человека, имеющие разную степень сложности - от элементарного различения отдельных признаков объекта, воздействующего на органы чувств, до борьбы мотивов личности. Одни из этих явлений уже достаточно хорошо изучены, а описание других сводится лишь к простой фиксации наблюдений. Многие считают, и это следует особо отметить, что обобщенное и абстрактное описание изучаемых явлений и их связей - это уже и есть теория. Однако этим теоретическая работа не исчерпывается, она включает также сопоставление и интеграцию накапливаемых знаний, их систематизацию и многое другое. Ее конечная цель состоит в том, чтобы раскрыть сущность изучаемых явлений. В этой связи и возникают методологические проблемы. Если теоретическое исследование опирается на нечеткую методологическую (философскую) позицию, то возникает опасность подмены теоретического знания эмпирическим.

Примечаний нет.