|
Время, этапы, методы Деятельность учителя и учеников
1. Этап мотивации. Индуктор (прием, помогающий вызвать чувство, включить воображение).
2 минуты Учитель: Запишите словосочетание "вложил десницею" и свои слова-ассоциации по смыслу, по созвучию, по цвету, по слуху, по осязанию. (1 мин)
Учитель: Прочитайте свои ассоциации, дополните свои ряды услышанными понравившимися словами. (1 мин)
2. "Вбирание" впечатлений через зрительный канал восприятия.
3 минуты Учитель: Выберите для себя одну из репродукций к стихотворению А.С.Пушкина "Пророк", продолжите расширение ассоциативного ряда.
Учитель: Поделитесь выражениями-впечатлениями от увиденного.
Саша: (ответ)
Алена: (ответ)
3. Этап конструирования.
3 минуты
Учитель: Создайте собственный небольшой текст, включив в него накопленный материал
4. Этап демонстрации (предъявление текстов)
4 минуты Учитель: Прочитайте получившийся текст.
Маша:
Виктор: Чтение текстов
Оксана:
5. Организующее ядро
5 минут Учитель: Какие слова были использованы в текстах?
Ученики: Устаревшие и новые
Учитель: Как вы определили?
Ученики: Ответы детей
Учитель: Это тема нашего сегодняшнего урока.
6. Этап актуализации имеющихся знаний
4 минуты Учитель: Попробуйте определить задачи, которые встанут перед нами при изучении этой темы.
Ученики: Ответы детей
Учитель: Сравните ваши высказывания с планом на доске. Это круг вопросов сегодняшнего урока.
Открывается запись на доске: Устаревшие и новые слова
План:
1. Цель, задача, содержание устаревших и новых слов
2. Виды устаревших слов
3. Особенности устаревших слов:
3.1. Лексические архаизмы
3.2. Лексико-словообразовательные архаизмы
3.3. Лексико-фонетические архаизмы
3.4. Лексико-семантические архаизмы
7. Этап практической деятельности
8 минут Учитель: Слова, переставшие активно использоваться в языке, исчезают из него не сразу. Какое-то время они еще понятны говорящим на данном языке, известны по художественной литературе, хотя повседневная речевая практика уже не испытывает в них потребности. Такие слова составляют лексику пассивного запаса и приводятся в толковых словарях с пометой устар.
Процесс архаизации части словаря того или иного языка, как правило, проходит постепенно, поэтому среди устаревших слов есть такие, которые имеют весьма значительный "стаж" (например, чадо, ворог, речй, червленый, посему, сей); другие же выведены из состава лексики современного русского языка, так как принадлежат древнерусскому периоду его развития. Иные слова устаревают за самый незначительный срок, возникнув в языке и исчезнув уже в новейший период; ср.: шкраб - в 20-е годы заменило слово учитель. Такие номинации не всегда имеют соответствующие пометы в толковых словарях, поскольку процесс архаизации того или иного слова может осознаваться как еще не завершенный.
Вспомним тексты, в которых мы сейчас встречаем устаревшие слова.
Ученики: ответы детей
8.Самостоятельная работа
8 минут Учитель: По учебнику сделайте упражнение, подчеркнув устаревшие слова, и в скобках определите, к какой группе они относятся.
1. Лексические архаизмы - слова, устаревшие во всех своих значениях: льзя (можно), брадобрей (парикмахер), зело (очень), посему, ведать, грядет.
2. Лексико-словообразовательные архаизмы - слова, у которых устарели отдельные словообразовательные элементы: рыбарь, кокетствовать, вскольки (поскольку), надобно, рукомесла (ремесло), преступить.
3. Лексико-фонетические архаизмы - слова, у которых устарело их фонетическое оформление, претерпевшее в процессе исторического развития языка некоторые изменения: солодкий, ворог, младой, брег, нощь, свейский (шведский), аглицкий (английский), ироизм, афеизм.
4. Лексико-семантические архаизмы - слова, утратившие отдельные значения: гость - 'купец', позор - 'зрелище', пошлый - 'популярный', мечта - 'мысль'.
Ученики: занимаются самостоятельно
9. Этап рефлексии
5 минут Учитель: Заполните таблицу "Устаревшие и новые слова", записав в каждую графу необходимые слова.
10. Задание на дом
1 минута Учитель: В каких текстах сейчас употребляются устаревшие слова? Проработайте этот вопрос дома. Подберете образцы текстов. Найдете особенности устаревших слов в этих текстах и найдите их значение.
Упражнение 202 из учебника.
|
На уровень вверх
Купить