|
Введение
В полном объеме красота литературы может быть постигнута тем, кто чувствует яркость, сочность, выразительность родного языка. Ребенком она постигается в процессе наблюдения происходящего во-круг, проникает в опыт по каналам радио - телевизионного вещания и других средств массовой информации. Накопленное спонтанно со-вершенствуется в процессе чтения. Диалектичность обогащения рече-вой культуры очевидна – развитый словарный запас помогает лучше осознать художественный текст, который, в свою очередь, обогащает культуру речи, воображение, остроту восприятия красок окружающе-го мира, человеческих взаимоотношений. Таким образом, простое чтение (на уровне развлечения) постепенно переходит в чтение вдум-чивое, аналитическое, осмысленное.
Сегодня, в литературных журналах идет острая полемика о том, как писать книги для детей. Подвергаются сомнению авторитеты и превозносятся скромные заслуги рядовых детских поэтов и писателей. Примером такой полемики могут служить две, противоположные по своему содержанию, статьи в журнале «Детская литература» № 2 и № 5-6 за 1997 год. В первом случае, в беседе И. Арзамасцевой с детским поэтом И. Мазниным опровергаются заслуги и талант С. Я. Маршака, К. Чуковского, А Барто и других писателей. Во второй статье, критик С. Сивоконь доказывает неправильность позиции И. Мазнина. В этой статье, на примерах признанных поэтов, показаны те основные прие-мы, которые «не грешно» использовать в своем творчестве начинаю-щим писателям. Уделено внимание великолепной звукозаписи Мар-шака, его графическому искусству. О заслугах Чуковского говорится, что поэт на основе существовавших до него и собственных наблюде-ний над психологией детей создал целую систему, подвел теоретиче-скую базу «под строившееся здание новой поэзии для детей». Также, в статье ведется спор о творчестве Д. Хармса, об их условно-игровой природе.
Критики нашего времени не опускаются до личных претензий, они чисто литературного свойства, и, наверное, это правильно. В то же время, по словам М. Бородицкой, ключевой особенностью детской литературы 90-х является «смена караула: на место цензора сел торго-вец, со всеми вытекающими отсюда последствиями». Можно не со-гласится с таким резким утверждением, но действительность только подтверждает эти слова. В хороших и дорогих книжных магазинах выставляются на продажу красивые и дорогие книги, которые по сво-ему содержанию не стоят «даже своей обложки».
Засилье детского «чтива» очень отражается на воспитании де-тей, на неправильном понимании ими эстетики и нравственности на-шей жизни. «Все беды и грехи» нашего времени «впитываются» соз-нанием ребенка, родители многих из них даже не пытаются оказать какое-либо влияние на развитие вкуса своих детей. Прямым следстви-ем этого являются духовное и нравственное несовершенство сознания маленького человека, приводящее порой к катастрофическим послед-ствиям, особенно для родителей. Роль детских писателей, в этом слу-чае, очень важна. К сожалению, по признанию одного из литератур-ных критиков, «цензуры у нас нет, так как нет литературы». Эта точка зрения довольно характерна для критиков, однако, она не настолько точна, чтобы считать ее за правило. Среди множества бездарных дет-ских произведений попадаются и очень хорошие книги, их немного, но это и правильно. Настоящие, ценные произведения отличаются от остальных одним: их не может быть много, как не могут быть все лю-ди талантливыми в литературе. Здесь хотелось бы провести параллели с эпохой, называемой сейчас «застойной». Не так много детских писа-телей ценились по-настоящему, по своему таланту, были любимы детьми. С. Я. Маршак говорил, что «хорошая детская книга должна быть порвана ребенком! Ребенок выучивает стихи наизусть, а картин-ки вырывает и вешает их в своей комнате, и только тогда становится ясно, что книжка удалась». «Мастер слова» Маршак говорил это, ко-нечно, в шутливом понимании ценности детской книги, но он абсо-лютно прав. В то же время, огромная масса идеологически-выдержанной литературы, не имеющей большой художественной ценности, читалась детьми, училась наизусть и т. п. Такие крайности очень характерны для истории развития детской литературы XX века.
Сегодня издательства, выпускающие детскую литературу, очень часто предлагают сочинения классиков, творивших для детей совсем других времен. Эти книги, конечно, хорошо раскупаются, но критики все чаще задаются вопросом, где же произведения молодых, талант-ливых писателей? Картина новейшей детской литературы представля-ет собой «пустырь». Книг двадцатилетних авторов нет совсем, а три-дцати-сорокалетние собрались в двух-трех издательствах и представ-ляют каждый год «новую волну» в детской литературе.
Данная работа призвана ответить на этот вопрос и на другие по-добные вопросы, хотя она и не охватывает творчество всех детских писателей, чье творчество получило свое выражение в последние де-сятилетие. Однако, простое освещение детской литературы не являет-ся главной задачей работы, поэтому, для достижения цели стоит за-острить внимание на отдельных писателях, чье творчество характерно для того или иного жанра в детской литературе. Также в работе рас-сматриваются достоинства и недостатки произведений в их сопостав-лении друг с другом и с классической детской литературой XX века.
|
|
Список литературы
1. Антонов А., Анафема «детской литературе»/Литературно-критические заметки//Грани, М., № 168, 1993 г.
2. Арзамасцева И., Чечевица на асфальте или обзор новых произведений//Детская литература, М., № 2, 1998 г.
3. Арзамасцева И., Зоки и бада, или кошмары сладкой жизни//Детская литература, М., № 4-6, 1996 г.
4. Богатыреева Н. Ю., Литературная сказка В. П. Крапивина, М., 1998 г.
5. Васюченко И., Дар беспечности//Детская литература, М., № 1-2, 1995 г.
6. Власова Г. И., Дети и подростки в мире книжной культуры, М., 1993 г.
7. Воюшина М. П., Изучение литературы в начальной школе, Спб., 1997 г.
8. Гаранина Е. А., Языковые средства выражения комического в детской литературе, Самара, 1998 г.
9. Гумовская Г. Н., Ритм как фактор выразительности художественного текста, М., 1998 г.
10. Гурский Л., В школе надо изучать Конан Дойля и Честертона/беседа С. Вадимова с Л. Гурским//Учительская газета, М., 3 июня, 1997 г.
11. Детская литература: теоретический курс, М., 1996 г.
12. Ивеншев Н., Стихи пшеничного света (о творчестве В. Нестеренко)//Детская литература, М., № 1, 1998 г.
13. Красовская О. В., Неузуальное словообразование в современной детской литературе, М., 1996 г.
14. Кутьева Л. В., Художественная литература в школе как необходимая ступень литературного образования, М., 1996 г.
15. Литература в начальной школе, М., 1991 г.
16. Лунин В., Формулы и стихи/беседа И. Арзамасцевой с В. Луниным//Детская литература, М., № 4, 1998 г.
17. Мазнин И., «Чистое сливочное масло»/беседа И. Арзамасцевой с И. Мазниным//Детская литература, М., № 2, 1997 г.
18. Нагаева Е., рубрика «Советуем прочитать»//Детская литература, М., 1993 – 98 гг.
19. Назин Л, Кир Булычев: наш гость из будущего//Семейный совет, М., № 16, 1997 г.
20. Невский В., Невская А., Приобщаясь к миру взрослых: Цикл бесед по формированию самостоятельного мышления у ребенка на основе усвоения им нравственного потенциала произведений художественной литературы//Библиотека, М., № 9, 1997 г.
21. Новлянская З. Н., Кудина Г. Н., Литература как предмет эстетического цикла. Практика читательской работы и детское творчество, ч. 1, М., 1995 г.
22. Новлянская З. Н., Кудина Г. Н., Литература как предмет эстетического цикла (I – III классы), М., 1998 г.
23. Писатель – творчество: современное восприятие//Сб. научных статей, Курск, 1998 г.
24. Просалкова Ю., XX век и чтение детей//Мир библиотек сегодня, М., № 2, 1997 г.
25. Рожина М. П., Психология восприятия литературного героя школьниками, М., 1997 г.
26. Русские детские писатели XX в./Энциклопедический словарь, под ред. И. Арзамасовой, М., 1998 г.
27. Сеф Р., Псевдоним для детского писателя/беседа И. Арзамасовой с Р. Сефом//Детская литература, М., № 5-6, 1997 г., № 1, 1998 г.
28. Сивоконь С., Позвольте возразить//Детская литература, М., № 5-6, 1997 г.
29. Собакин Т., Где кончается игра?/беседа А. Славуцкого с Т. Собакиным//Витрина читателей, Ростов, № 1, 1998 г.
30. Соловьева Н. Н., Авторские новообразования в детской литературе, М., 1997 г.
31. Шабанова А. Б., Языковые фольклоризмы в современной литературной сказке для детей, Воронеж, 1992 г.
32. Швайкин Е. А., Больше бы нам таких книжек//Начальная школа, М., № 10, 1997 г.
|
На уровень вверх
Купить