Введение 3

Глава 1. Преподавание сонета в школьном курсе литературы 6

1.1. Особенности сонета как поэтической формы 6

1.2. Особенности организации уроков по изучению лирики в 5 - 8 классах 13

Глава 2. Изучение сонетов Шекспира в курсе литературы 19

2.1. Возможности в преподавании сонетов Шекспира в 7 классе 19

2.2. Разработка урока литературы по теме "Сонеты Шекспира" 24

Заключение 29

Список использованной литературы 31

Актуальность. Лирическое переживание по своему происхождению - всегда начало личное и субъективное. Но оно в соответствии с законами художественного пересоздания в поэтическом произведении объективировано. Однако в лирике действительность, преломленная в мыслях и чувствах автора, объективируется опять-таки в форме личного. Таким образом, всякое подлинно поэтическое произведение есть познание мира в индивидуальном его восприятии.

Чтобы познать авторское восприятие мира, объективированное в лирическом герое, читатель должен произвести определенное "разъятие" художественной ткани лирического текста, или его анализ.

До 70-х годов XX века приоритетным в литературоведении считался взгляд на лирическое произведение как на часть, выражение чего-то более значительного, чем сам текст: личности поэта, психологического момента или общественной ситуации. Мысль о том, что сущность искусства слова скрыта в самом тексте и каждое произведение самоценно и самодостаточно, всячески порицалась, а уж литература в школе и сегодня еще частенько изучается как "придаток" к истории.

Пожалуй, только Ю. М. Лотман подошел к литературе как явлению уникальному и тем самым взял на себя смелость изучать художественный текст как таковой, как знаковую структуру. Поэтому и в школьной практике возникла необходимость в изучении лирического текста в соответствии с достижениями современного стиховедения.

Именно Ю. М. Лотман первым научно обосновал мысль о том, что в поэтическом тексте все элементы речевого уровня от фонем до композиции "могут возводиться в ранг значи

1. Байбородова Л.В. Обучение литературе в средней школе. - М.: Владос, 2008.

2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы. - М.: Вербум-М, 2004.

3. Богданова О.Ю. Теория и методика обучения литературе: Учебник. - М.: Академия, 2007.

4. Браже Т.Г. О литературе в школе: книга для учителя. - М.: МИРС, 2008.

5. Егорова Н.В. Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: ВАКО, 2009.

6. Жижина А.Д. Преподавание литературы на продвинутом этапе в средней школе (в контексте целостной системы непрерывного литературного образования): автореферат дис. . д-ра филол. наук : 13.00.02 / А.Д. Жижина ; Центр филол. образования Ин-та содержания и методов обучения РАО .- М., 2005.

7. Иванова Э.И. Изучение зарубежной литературы в школе.5-9кл.: Метод.пособие / Э.И.Иванова,С.А.Николаева. - М.: Дрофа, 2008.

8. Комарова В.П. Творчество Шекспира. - М.: Филологический факультет СПбГУ, 2001.

9. Ланин Б.А. Методика преподавания литературы. - М.: Эксмо, 2007.

10. Марченко Е.М. К проблеме адекватного восприятия произведений разных видов искусства учащимися младшего школьного и подросткового возраста // Педагогика искусства. - 2008. - № 3. - С. 53-69.

11. Мацыяка Е.В. Литература: Книга для преподавателя: Методическое пособие. - М.: Академия, 2008.

12. Раилко Н.С. Открытые уроки литературы. 5-8 класс. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.

13. Роговерс Е.С. Русская и зарубежная литература в школьном изучении. - М.: САГА Форум, 2007.

14. Турьянская Б.И. Литература в 7 классе: Урок за уроком / Б. И. Турьянская, Е. В. Комиссарова, Л. А. Холодкова.- 3-е изд. - М.: Рус. слово, 2002.

15. Федченкова М.Л. Содержательный компонент школьного литературного образования (проблемы и перспективы литературного развития учащихся) // Ярославский педагогический вестник. - 2005. - № 3. - С. 104-109.

Примечаний нет.