Глава 1 Теоретические аспекты изучения коммуникативной компетентности как условия готовности дошкольников к обучению в школе 4

§1 Сущность понятия готовности к школьному обучению 4

§2 Коммуникативная компетентность как условие готовности ребенка к школе 11

§3 Методы формирования коммуникативной компетентности ребенка в условиях ДОУ 16

ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ КАК УСЛОВИЯ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ 21

§1 Изучение коммуникативной компетентности ребенка в 6 лет 21

§2 Определение уровня развития речи дошкольников 26

§ 3 Экспериментальная работа по коммуникативной компетентности дошкольников 29

§ 4 Контрольно-диагностический этап 33

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36

Библиография 38

Одна из важнейших задач дошкольных учреждений - формирование коммуникативной компетенции детей. Главными составляющими коммуникативной компетенции являются общение и речь. Кроме того, речь является инструментом общения, которое является необходимым инструментом познания.

Актуальность проблемы развития коммуникации всегда будет стоять на первом месте в воспитании личности ребенка и подготовки его к школе, так как именно общение и речь делает нас людьми. Недоразвитие коммуникативной функции оказывает неблагоприятное влияние на обучение детей в школе и вызывает задержку в умственном развитии детей. Таким образом, актуальность исследования коммуникативной компетенции определяется огромной ролью общения в жизнедеятельности человека.

Проблема готовности к школьному обучению рассматривалась многими зарубежными и российскими учеными, методистами, педагогами-исследователями (Л.Ф.Берцфаи, Л.И.Божович, Л.А.Венгер, Г.Витцлак, ВТ.Горецкий, В.В.Давыдов, Я.Йирасик, А.Керн, Н.И.Непомнящая, С.Штребел, Д.Б.Эльконин, и др.). Одним из важнейших компонентов готовности к школе, как отмечается рядом авторов (А.В.Запорожец, А.Н.Гвоздев, Е.П.Кравцова, Т.В.Пуртова, Г.Б.Яскевич, и др.), является достаточный уровень общения и речевого развития.

Цель исследования: определить комплекс коммуникативных умений как необходимого аспекта готовности к школьному обучению детей дошкольного возраста.

Объект исследования: Готовность ребенка к обучению в школе.

Предмет исследования: развитие коммуникативной компетенции в процессе подготовки к школьному обучению.

Гипотеза исследования - в соответствии, с которой при систематической работе по развитию коммуникативной компетенции детей процесс подготовки к школьному обучению будет более эффективным.

Задачи исследования:

" Выявить место коммуникативного развития в общем процессе подготовки детей к школе;

" Показать общение как условие компетентности общения;

" Показать речь как коммуникативной компетентности;

" Выработать рекомендации для педагогов и родителей по развитию коммуникативной компетенции детей.

Для подтверждения гипотезы и решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

1. изучение и анализ психологической, педагогической, и методической литературы;

2. метод наблюдения;

3. метод диагностики;

4. метод эксперимента; метод статистической обработки результатов экспериментального исследования.

Практическая значимость работы заключается в ее направленности на решение проблемы подготовки дошкольников к школьному обучению.

Апробация материалов исследования была проведена в 2004 г. в дошкольном детском доме № 16 г. Биробиджана.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения и списка литературы.

1. Аргинская И.И. Обучение по системе Л.В.Занкова 1 класс, 1994.

2. Боровских Л.А. Формирование готовности к школьному обучению детей с незначительными отклонениями коммуникативной функции специальность. Общая педагогика / автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М., 1999.

3. Бородич А.М. Методика развития речи детей. М. 1981.

4. Буре Р.С. Готовим детей к школе. М., 1987.

5. Бутон Ш. Развитие речи // Психолингвистика. М.: Прогресс, 1984. С. 307-325.

6. Бюлер К. Духовное развитие ребенка. М.: Новая Москва, 1924.

7. Варапников И.В. Русский язык в картинках М., 1987.

8. Венгер Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. М. 1978.

9. Выгодский. Л.С. Мышление и речь.-Н., 1982, с.25

10. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1982. С. 5-36.

11. Гвоздев А.Н. Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка. М., 1978.

12. Гиабалина 3.П. Первый год - самый трудный. М, 1990.

13. Горецкий В.Г. Обучение в первом классе; М., 1973.

14. Климанопа Л.Ф. Упражнения для работы над техникой чтения. М., 197.

15. Кравцова Е.П., Пуртова Т. Учите детей общаться // Дошкольное воспитание - 1995, № 10, с. 89 - 93, № 11, с. 73 -78.

16. Крафт Б. Реализация инструктивного диалога шестилетними дошкольниками // Психолингвистика. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1984. С. 260-282.

17. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология. - М.: Просвещение, 1964 - 478 с.

18. Леонтьев А.А. Деятельность и общение // Вопросы философии- 1979,№ 1. с. 90 - 94.

19. Логинова В.И. Развитие и воспитание детей в детском саду С-Пб, 1995.

20. Логинова В.И., Саморукова П.Г. Дошкольная педагогика. - М Просвещение, 1988.

21. Ломов Б.Ф. Методические и теоретические проблемы психологии. - М.: Наука, 1984 - 375 с.

22. Люблинская А.А. Детская психология. - М.: Просвещение, 1971.

23. Макаренко А.С. Соч.М. 1967.

24. Менг К. Коммуникативно-речевая деятельность старших дошкольников в ситуативной обусловленности // Психолингвистика. М.: Прогресс, 1984. С. 241-259.

25. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду.М.1986.

26. Нечаева Н.В. Обучение грамоте. М,1994 .

27. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми / Под ред. М.И.Лисиной. - М., 1985.

28. Пиаже Ж. Генетический аспект языка и мышления // Психолингвистика. М.: Прогресс, 1984. С. 325-335.

29. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М.; 1992.

30. Программа курса "Подготовка детей к школе. Развитие речи, логического мышления и познавательных способностей дошкольников с элементами обучения грамоте и использованием математического материала". Санкт-Петербург 1997.

31. Резодубов С.П. Методика русского языка в начальной школе М., 1963.

32. Седж Н.В. Игры и упражнения в обучении шестилеток Минск, 1985 г.

33. Слобин Д. Когнитивные предпосылки развития грамматики // Психолингвистика. М.: Прогресс, 1984. С. 143-207.

34. Стребелева Е.А. Обучение дошкольников. М.1993.

35. Торошенко Е-В. Живая азбука для маленьких. С-Пб, 1994.

36. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. М., 1983.

37. Шевцова Е.. Правильное звукопроизношение // "Материнство" 2002

38. Эльконин Д.Б. Детская психология.-М..,1960. С.105

Примечаний нет.