Введение…………………………………………………………………………...3

Глава 1. Теоретический аспект изучения роли игры в дошкольном возрасте..5

1.1. Научные подходы к пониманию особенностей игровой

деятельности…………………………………………………………… 5

1.2. Игра и ее значение в развитии дошкольника………………………... 17

Глава 2. Формирование математических представлений у дошкольников в

игре………………………………………………………………………………. 26

2.1. Особенности формирования математических представлений у

дошкольников………………………………………………………… 26

2.2. Особенности использования игр математического содержания…… 34

Заключение……………………………………………………………………….37

Список используемой литературы……………………………………………...39

Игра - вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе. В истории человеческого общества, в истории развития и эволюции социума, игра тесно переплеталась с магией, культовым поведением. Игра тесно связана со спортом, военными и другими тренировками, искусством (особенно его исполнительными формами). Она имеет важное значение в воспитании, обучении и развитии детей.

В отечественной психологии игра рассматривается как ведущая развивающая деятельность в дошкольном возрасте, в рамках которой возникают основные новообразования данного возраста. Существенно, что из развития самой игры можно понять те "психические особенности, которые появляются и формируются у ребенка в период, когда данная деятельность выступает в качестве ведущей".

Специфическое значение сюжетно-ролевой игры для развития ребенка заключается в следующем. В первую очередь игра требует от дошкольника действий во внутреннем, воображаемом плане, таким образом, формируется план представлений. Внешние действия замещения (игровые предметы-заместители, взятие на себя роли, обобщенные действия) выступают в качестве исходной материальной формы при образовании действий внутреннего плана.

Существенным моментом является то, что игра в ее развернутой форме требует от ребенка видения предметов в соответствии с взятой на себя ролью и согласования точки зрения с точками зрения других играющих. На этой основе у ребенка развивается новая система операций, осуществляется переход от дооперационного мышления к конкретным операциям.

В игре у ребенка формируется ориентация в социальных отношениях. Ребенок устанавливает различные комбинации соподчинения социальных ролей. Особое значение придается игре как совместной деятельности, являющейся исходной точкой для развития качеств, обеспечивающих определенный уровень социализации.

Выгодский писал об игре как об основном условии развития ребенка, при котором он может проявить способности, открывающие уровень его ближайшего развития. Однако создавать зону ближайшего развития может лишь полноценная игровая деятельность.

Цель нашего исследования - изучение использования игр при формировании математических представлений у дошкольников.

Предмет исследования - математические представления дошкольников.

Объект исследования - развитие математических способностей в игре.

Задачи исследования:

" рассмотреть подходы к пониманию особенностей игровой деятельности,

" описать игру и ее значение в развитии дошкольника,

" изучить особенности формирования математических представлений у дошкольников

" охарактеризовать особенности использования игр математического содержания.

1. Азаров Ю.П. Игра и труд. - М., 2003.

2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. - М., 1997.

3. Барташникова И.А., Барташников А.А. Учись играя. - Харьков, 1997.

4. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. - М, 1998.

5. Брунер Дж. Психология познания. - М., 1997

6. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. - М., 1996.

7. Грос К. Душевная жизнь ребенка. - М., 1996.

8. Егоров С.Ф. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России - М., 2006.

9. Жуковская Р.И. Дошкольное воспитание. 2003. №2.

10. Запорожец А.В. Основные проблемы онтогенеза психики. Развитие восприятия и деятельность. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка. // Избранные психологические труды.: В 2 т. - М., 1996. Т.1.

11. Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей. - М., 1998.

12. Зворыгина Е., Комарова Н. Педагогические условия формирования сюжетно-ролевой игры. // Дошкольное воспитание. 1999. №5. С. 31-40.

13. Игра дошкольника. / Под ред. С. Л. Новосёловой. - М.,1999.

14. Каптерев П.Ф. Психология детской игры: Общественные игры // Педагогический листок, 2003. № 1-3.

15. Кэрол Флэйк-Хобсон, Брайн Е. Робинсон, Пэтси Скин Развитие ребенка и его отношений с окружающими. - М., 2003.

16. Кэдьюсон Х., Шефер Ч. Практикум по игровой психотерапии - СПб., 1999.

17. Лебединская К.С., Никольская О.С., Баенская Е.Р. Необходимы общие усилия. - М., 1999.

18. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры. // Сов. педагогика, 2004. № 8-9.

19. Люблинская А.А. Очерки психологического развития ребенка. - М., 2005.

20. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. / Под ред. Т.А. Марковой. - М., 2002.

21. Никитин Б.П. Развивающие игры. - М., 2001.

22. Педагогические технологии игры дошкольников. // Материалы спецкурса по дошкольной педагогике. - М., 1997.

23. Усова А. П. Роль игры в воспитании детей. / Под ред. А. В. Запорожца. - М.,1996.

24. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М., 1999.

25. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 2000.

Примечаний нет.