|
В современном обществе одной из важнейших задач воспитательной системы выступает задача помощи воспитанникам в личностном и профессиональном самоопределении, то есть перед всеми учреждениями, занимающимися вопросами развития ребенка встает необходимость формирования не дисциплинированного исполнителя, а творческого человека, способного к самообразованию и непрерывному личностному росту.
Единая развивающая образовательная среда представляет из себя совокупность школы и внешкольных учреждений, а также мероприятий, реализуемых ими. То есть это совокупность материально-технических, информационных и психолого-педагогических условий, влияющих на культурное развитие и самоопределение детей и школьников во внешкольном пространстве. Это среда заботы, интереса, деятельности, культуры.
Воспитательный потенциал такого единого культурно-образовательного пространства определяется существованием и развитием общности взрослых и детей на принципах равенства и взаимного уважения. Современная воспитательная система это открытая система, и потому в ее развитии большую роль играет внешняя среда. Педагоги должны стремиться расширить воспитательную среду школы через организацию сотрудничества с социокультурной средой.
Воспитательное пространство школы - это результат созидательной и интегрирующей совместной деятельности участников воспитательного процесса. Образовательный процесс необходимо проектировать так, чтобы он во всех своих аспектах соответствовал потребностям ребенка. В свою очередь, системообразующей деятельностью культурно-досугового учреждения является творчество. Воспитательная задача в данном случае - в постепенном превращении деятельности детей, которую они организуют совместно со взрослыми, в созидательную самодеятельность.
В современных условиях происходит все большая интеграция общего образования и культурно-досуговой деятельности детей, что способствует развитию личности ребенка, его творческих способностей. В селе центром досуговой деятельности всегда выступал Дом культуры, вся работа в котором построена на максимально возможном учете интересов учащихся, направлена на развитие их высоких духовных качеств, а центром образования - конечно школа. 90% учащихся сельских школ, как правило, посещают Дом культуры, в котором работает много интересных творческих объединений. Здесь детям всегда интересно, весело, увлекательно, все находят дело, нужное для себя. Дом культуры, кроме того, способствует повышению интереса к народной культуре и традициям, духовным ценностям.
Основные принципы организации развивающей образовательной среды Дома культуры:
- открытость как процесс образования, обращенного как к достижениям мировой и отечественной культуры, так и к самой организации взаимодействия внутри Дома культуры и с социальной средой;
- вариативность, обеспечивающая выбор индивидуального развивающего маршрута, разработку различных вариантов досуговой деятельности, дифференцированных в зависимости от возраста, уровня развития, индивидуальных особенностей и интересов детей;
- адаптивность, предусматривающая такое взаимодействие участников культурно-досуговой деятельности, при котором согласовываются требования и ожидания всех его участников;
- партнерство, предполагающее формирование партнерских отношений между участниками образовательного сектора воздействия на ребенка и культурно-досуговой среды.
В данном контексте системообразующая воспитательная и культурно-образовательная деятельность организуется одновременно на трех уровнях:
- первичный коллектив - детское объединение;
- воспитательное пространство Дома культуры;
- воспитательное пространство школы.
В содержании совместной деятельности учреждения культурно-досуговой деятельности и школы можно выделить пять основных, тесно взаимосвязанных направлений:
- образовательная деятельность в школе - мотивация познания в освоении мира;
- творческая деятельность в школе - мотивация творческой поисковой, исследовательской проектной деятельности;
- социально-ориентированная деятельность в школе - мотивация самосознания;
- культурно-развивающий досуг - мотивация эмоционально-ценностных отношений;
- методическая деятельность в школе и культурно-досуговом учреждении.
Для эффективности функционирования целостностной воспитательной системы необходимы:
- разработка проекта управления качеством образовательного процесса;
- максимальное использование содержание обучения в решении воспитательных задач;
- использование форм самоуправления для расширения правового поля регулирования вопросов жизнедеятельности школьного коллектива, для гражданского становления личности школьников;
- освоение образовательно-культурной среды территории;
- установление связей внутреннего подкрепления между всеми структурными компонентами системы, которые позволяют одним опираться на уровень достижения других и своевременно реагировать на проблемы развития.
- добиться такого уровня функционирования, при котором все функции системы способствуют зрелости процессов и качеству результатов.
Изменения в социальном, экономическом и культурном развитии нашей страны поставили перед современным образованием ряд проблем. Одна из них поиск эффективных путей педагогического взаимодействия в процессе обучения и воспитания со школьниками, активно и успешно занимающимися в творческих детских объединениях, создания психолого-педагогических условий для благоприятного вхождения учащихся в образовательную микросреду. Этим определяется актуальность темы дипломной работы.
Объект исследования: взаимодействие школ и домов культуры в организации культурно-досуговой деятельности школьников.
Предмет исследования: отдел культуры Актанышского района Республики Татарстан и МОУ "Средняя общеобразовательная школа № 2".
Цель исследования: выявить и рассмотреть возможности, направления, проблемы и перспективы совместной деятельности школы и учреждений культурно-досуговой деятельности.
В соответствии с указанной целью сформулируем задачи исследования:
- рассмотреть теоретико-методологические основы формирования единого культурно-образовательного пространства школьников в лице школы и дома культуры;
- выявить основные направления внешкольной работы с детьми в рамках культурно-досуговой деятельности;
- изучить современное состояние клубной работы на селе, в том числе в Республике Татарстан;
- проанализировать работу сельских и районного Дома культуры Актанышского района с детьми и школьниками;
- выявить проблемы и перспективы совместной работы школы и домов культуры на селе.
Теоретико-методологической основой исследования послужили теоретические исследования и методические разработки работников образования и культурно-досуговой деятельности, принципы историзма и деятельностного анализа.
Гипотеза исследования: взаимодействие между школой и учреждениями культуры на селе является достаточно органичным процессом и выступает как оптимальное условие культурно-досуговой деятельности школьников.
|
На уровень вверх
Купить