|
Существует справедливое изречение: "Не тот образованный человек, который все знает (это и невозможно!), а тот, кто знает, где можно найти ответ на возникший вопрос". Ответы на возникающие вопросы, безусловно, дают различные виды справочной литературы, предназначенной для скорого и удобного получения надежных сведений научного, прикладного или познавательного характера. Без словарей, без справочников в настоящее время обойтись невозможно, так как в них спрессованы огромные человеческие знания, расположенные, как правило, в алфавитном порядке.
Более 30 лет назад дидакты обратились к выделению в содержании образования таких интеллектуальных умений, которые связаны непосредственно с осмыслением знаний. С этого времени проблема формирования умений и навыков учебной работы, которые затем стали называть общеучебными умениями и навыками (ОУУН), на долгое время стала одной из ведущих в современной педагогике. Сегодня актуальным является вопрос разработки новых технологий образования, воспитания и развития личности учащегося, отвечающего современным социальным, экономическим, нравственным и образовательным технологиям.
Все это актуально в том числе и для начальной школы. Новые учебно-методические комплекты для начальной школы основаны на активных, самостоятельных формах усвоения учащимися знаний и работе
с информацией. Задания и упражнения современных учебников уводят от механического заучивания с последующим исполнением рутинных инструкций и переносят основной аспект на способность отыскивать информацию, моделировать новые объекты и процессы, понимать и формулировать правила, ставить перед собой разнообразные задачи, самостоятельно планировать и выстраивать собственные действия.
Направления по созданию системы дидактических материалов для решения исследуемой проблемы включают в себя создание системы вспомогательных словарей учебников, разработку упражнений на различение, сравнение словарей и справочников разных типов, многое другое.
Между тем, существует несколько факторов, которые обусловливают недостаточную проработанность в УМК по русскому языку системы средств и способов по формированию у младших школьников умения пользоваться словарями, а также отсутствие в учебниках методики преподавания русского языка изложения научно обоснованной системы работы с учебной лексикографией. Во-первых, это недавняя разработка учебной лексикографии для начальной школы. Во-вторых, в методической науке не было исследований проблем формирования у младших школьников умения пользоваться словарями, так как система лексикографии для начальной школы начала складываться лишь на рубеже веков. Таким положением дел обусловлена актуальность данного исследования.
В настоящее время ведется огромная работа над решением задачи формирования умения пользоваться словарями в учащимися начальной школы. Современные исследования в этой сфере дают основы построения методической системы работы со словарем в начальных классах, описывают комплекс упражнений по обогащению лексического запаса младших школьников на основе использования лингвистических словарей; в подобных исследованиях экспериментально проверяется система работы по обогащению лексического запаса на основе использования лингвистических словарей. Исходя из этого, ставим цель исследования: выявить и описать основы формирования лексикографической культуры младших школьников.
Цель исследования определила его задачи:
1) ознакомиться с основными понятиями современной лексикографии
2) изучить вопросы обучения младших школьников работе с лингвистическими словарями в методической науке
3) провести обзор школьных лингвистических словарей
4) оценить возможности современных учебно-методических комплектов по русскому языку для организации обучения младших школьников
5) работе с лингвистическими словарями
6) привести характеристику лексикографических представлений и умений современных младших школьников
7) описать опытно-экспериментальную работу по формированию
8) лексикографической культуры младших школьников
Методологическую основу исследования составляют основные положения теории поэтапного формирования умственных действий, теории и методики формирования общеучебных умений и навыков, теории и методики обучения русскому языку и теории учебной лексикографии.
Для решения поставленных задач использовались такие методы исследования, как изучение и теоретический анализ лингвистической, психологической и дидактической литературы, передового педагогического опыта, наблюдение за педагогическим процессом в школе, статистические методы обработки полученных данных.
Научная новизна исследования состоит в комплексном анализе и систематизации накопленных к настоящему времени теоретических и практических знаний по проблеме формирования лексикографической культуры младших школьников.
Практическая значимость исследования заключается в возможности применения его результатов при подготовке специалистов в учреждениях среднего и высшего педагогического образования, а также на этапе послевузовского образования и его усовершенствования.
|
На уровень вверх
Купить