СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ В СИСТЕМЕ ДИДАКТИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 6

1.1. Педагогическое общение учителя с учащимися в структуре дидактического процесса 6

1.2. Взаимосвязь коммуникативного и предметного взаимодействия учителя с учащимися 10

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ 17

ГЛАВА II. ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ В СИСТЕМЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ С УЧАЩИМИСЯ 18

2.1. Формирование благоприятного нравственно-психологического климата 18

2.2. Управление межличностными конфликтами учителя с учащимися 22

2.3. Исследование особенностей педагогического общения…………….24

2.4. Приемы и средства повышения эффективности педагогического общения…………………………………………………………………………31

ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ 41

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 44

ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………….…48

Актуальность темы исследования. Сегодня становится очевидно, что проблема, связанная с педагогическим общением учителя с учащимися является безусловно актуальной. Все возрастающий интерес к данной проблеме в немалой степени связан с процессом гуманизации образования и переходом на субъект-субъектные отношения учителя и учащихся.

Отечественные и зарубежные исследователи неоднократно подтверждают тот факт, что процессы обучения и воспитания неразрывно связанны с процессом педагогического общения учителя с учащимися, на уроке и вне него. Установлено, что процессы обучения и воспитания являются эффективными, если учитель является эмоционально значимым для ребенка и умеет установить контакт с ним. Именно поэтому перед каждым учителем стоит важная задача овладения технологией педагогического общения.

Установление эмоциональной связи и формирование благоприятного нравственно-психологического климата в учебном взаимодействии является важным фактором не только для учеников, но и для учителя, который также нуждается в эмоциональной поддержке. И ученики, и учитель получают возможность проявить креативность и использовать свой творческий потенциал для повышения эффективности взаимодействия.

Степень изученность проблемы в научной литературе. Проблеме педагогического общения посвящено значительное количество исследований, анализ которых обнаруживает несколько аспектов в ее изучении. Прежде всего, это определение структуры и условий формирования коммуникативных умений педагога (В.А.Кан-Калик, Ю.Н.Емельянов, Г.А.Ковалев, А.Н.Леонтьев и др.). В этом аспекте получили развитие методы активного социального обучения (АСО): ролевые игры, социально-психологические тренинги, дискуссии и др. С их помощью педагоги овладевают способами взаимодействия, развивают общительность.

Другим направлением является исследование проблемы взаимопонимания педагогов с обучаемыми (А. А. Бодалев, С.В.Кондратьева и др.). Они значимы в силу того, что контакт возможен только в условиях достаточно полного взаимопонимания между общающимися, достижение которого требует поиска определенных условий и приемов. Особую группу исследований составляют те, которые изучают нормы, реализуемые в педагогическом общении. Прежде всего это исследования по проблеме педагогической этики и такта (Э. А. Гришин, И. В. Страхов и др.).

В 90-х годах были проведены первые педагогические исследования общения (А.В. Мудрик)

Эти и другие аспекты изучения педагогического общения, взаимно дополняя друг друга, показывают его сложный и многогранный характер в образовательном процессе. Педагогическое общение в большей части достаточно регламентировано по содержанию, формам, а потому оно не является лишь способом удовлетворения абстрактной потребности в общении. В нем отчетливо выделяются ролевые позиции педагога и обучаемых, отражающие "нормативный статус" каждого. Их содержание определяется уставными документами, учебными планами и программами.

Беря во внимание все вышеперечисленные обстоятельства, мы сосредотачиваем внимание на таком аспекте педагогического взаимодействия как "Педагогическое общение как форма взаимодействие учителя с учащимся", считая данную тему интересной и актуальной для исследования.

Цель нашего исследования: дать характеристику педагогическому общению как компоненту дидактического взаимодействия "учитель - учащиеся".

В соответствии с целью исследования и его актуальностью можно выделить следующие задачи:

" Дать общую характеристику педагогическому общению как компоненту учебного процесса;

" Выявить связь коммуникативного и предметного компонентов учебного процесса;

" Показать возможные пути оптимизации учебной и воспитательной деятельности;

" Провести эмпирическое исследование особенностей педагогического общения;

" Описать приемы и средства повышения эффективности педагогического общения.

Предметом исследования является: процесс педагогического общения, включенный в дидактический процесс.

Объект исследования: педагогическое общение как форма взаимодействие учителя с учащимся.

Методологической основой исследования являются идеи гуманистической психологии и педагогики, концепция личностно-ориентированного педагогического взаимодействия.

Решение поставленных задач осуществлялась на основе анализа психолого-педагогической литературы.

База исследования. В исследовании приняли участие ученики старших классов УО "Минская государственная средняя общеобразовательная школа №135". Анкетирование были охвачены 28 старшеклассников.

Структура дипломной работы. Работа включает введение, три главы, каждая из которых включает два параграфа, заключение, список использованных источников. Объем дипломной работы составляет 47 страниц; список использованных наименований включает 40 наименований.

ГЛАВА I. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ В С

1. Абульханова-Славская, К.А. Личностный аспект проблемы общения. /К.А.Абульханова-Славская // Проблема общения в психологии. - М.: Наука, 1981. - С. 218 - 241

2. Амонашвили, Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. / Ш.А. Амонашвили. - Мн.: Университетское, 1990. - 560 с.

3. Амонашвили, Ш.А. Школа жизни: теория и практика. - Педагогическая школа Шалвы Амонашвили: учеб. пособие для вузов / Ш.А. Амонашвили, В.Г. Александрова, В.Г. Ниорадзе и др. - М.: Дрофа, 2009. - 174, [2] с.

4. Белухин, Д.А. Учитель: от любви до ненависти… (Техника профессионального поведения). Кн. для учителя. /Д.А.Белухин. - М., 1994. - 232 с.

5. Березовин, Н.А. Проблемы педагогического общения. /Н.А.Березовин. - Минск: Университетское, 1989. - 126 с.

6. Березовин, Н.А., Коломинский, Я.Л. Учитель и детский коллектив. Мн., 1975. - 158 с.

7. Грехнев, В.С. Культура педагогического общения: книга для учителя. / В.С. Грехнев. - М.: Просвещение, 1990. - 144 с.

8. Добрович, А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. /А.Б.Добрович. - М.: Просвещение, 1987. - 287 с.

9. Добрович, А.Б. Общение: наука и искусство. - 2-е изд. /А.Б.Добрович. - М.: Знание, 1980. - 160 с.

10. Ершова, А.П., Букатов, В.М. Режиссура урока, общения и поведения. - Пособие для учителя - 2-е изд., испр. и доп. / А.П. Ершова, В.М. Букатов. - М.: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 1998. - 190 с.

11. Ершов, П.М., Ершова, А.П, Букатов, В.М. Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя.- Изд. 2-е, перераб и доп. - М.,1998. - 336 с.

12. Зимняя, И.А., Малахова, В.А., Путиловская, Т.С., Хараева, Л.А. Педагогическое общение как процесс решения коммуникативных задач. / И.А. Зимняя, В.А. Малахова, Т.С. Путиловская, Л.А. Хараева. - М., 1980. - 253 с.

13. Золотнякова, А.С. Личность в структуре педагогического общения./А.С.Золотнякова. - Ростов н/Д: РГПИ, 1979. - 323 с.

14. Кабуш, В.Т. Система гуманистического воспитания школьников. Пособие для педагогов. /В.Т.Кабуш. - Мн.: Полымя, 2000. - 208 с.

15. Кан-Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении.: Кн. для учителя. / В.А. Кан-Калик. - М.: Просвещение, 1987. - 190 с.

16. Кон, И. С. Психология старшеклассника: Пособие для учителей. /И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1980. - 423 с.

17. Коротаев, А.А., Тамбовцева, Т.С. Характеристика связей педагогического общения со свойствами разных уровней индивидуальности педагога // Проблемы интегрального исследования индивидуальности и ее педагогические аспекты. - Пермь, 1985. - С. 123-129.

18. Котова, И.Б., Шиянов, Е.Н. Педагогическое взаимодействие. Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского педуниверситета, 1997. - 112 с.

19. Крижанская, Ю.С., Третьяков, В.П. Грамматика общения. - 2-е изд. - М.: Смысл; Академический Проект, 1999. - 279 с.

20. Курганов, С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге: Кн. для учителя. /С.Ю.Курганов. - М.: Просвещение, 1989. - 127 с.

21. Леонтьев, А.А. Психология общения. - 3-е изд. /А.А.Леонтьев. - М.: Смысл, 1999. - 365 с.

22. Лобанов, А.А. Основы профессионально-педагогического общения: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., /А.А.Лобанов. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 192 с.

23. Ложникова, Н.А. Психолого-педагогические основы сотрудничества педагогов и школьников в учебно-воспитательном процессе: Учебное пособие / Ложникова, Н.А. - Кемерово: Кемеровский госуниверситет, 1994 - 173 с.

24. Маркова, А.К. Психология труда учителя: книга для учителя / А.К. Маркова. - М.: Просвещение, 1993. - 192 с.

25. Митина, Л.М. Психологическая диагностика коммуникативных способностей учителя: Учеб. пособие. /Л.М.Митина. - Кемерово, 1996. - 124 с.

26. Митина, Л.М. Учитель как личность и профессионал. /Л.М.Митина. - М.: Дело, 1994. - 216 с.

27. Мудрик, А.В. Общение как фактор воспитания школьников. /А.В.Мудрик. - М.: Педагогика, 1984. - 112 с.

28. Педагогика: Большая современная энциклопедия. - Составитель Е.С. Рапащевич. - Мн.: "Современное слово", 2005. - 720 с.

29. Педагогический словарь: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. [В.И.Загвязинский, А.Ф. Закирова, Г.А. Стракова и др.]; под ред. В.И. Загвизинского, А.Ф. Закировой. - М.: Издательский центр "Академия", 2008. - 352 с.

30. Рыданова, И.И. Основы педагогического общения./ И.И Рыданова. - Мн., "Беларуская навука", 1998. - 319с.

31. Рыданова, И.И. Уроки этикета. / И.И. Рыданова. - Мн., "Высшая школа",1988. - 158 с.

32. Рыданова, И.И. Культура речевого поведения учителя. Пособие для студентов педагогическтх специальностей высших учебных заведений. / И.И. Рыданова. - Мн.: НПООО "Пион", 2000. - 108 с.

33. Сластёнин, В.А., Каширин, В.П. Психология и педагогика: Учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений / Сластёнин, В. А., Каширин, В.П. - М. Издательский центр "Академия", 2004. - 480 с.

34. Смирнов, И.П., Хварцкая, А.Х. Технология педагогического общения в профессиональной школе: Методическое пособие для руководителей, преподавателей и мастеров производственного обучения учреждений профессионального образования / Смирнов, И.П., Хварцкая, А.Х. - М., 2000. - 76 с.

35. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология. /Л.Д.Столяренко. - Ростов н/Д: "Феникс", 2003. - 544 с.

36. Толочек, В.А. Стили профессиональной деятельности. /В.А.Толочек. - М.: Смысл, 2000. - 199 с.

37. Формановская, Н.И. Речевой этикет и культура общения. /Н.И.Формановская. - М.: Высш. шк., 1989. - 159 с.

38. Харин, С.С., Башлакова, Л.Н., Клышевич, Н.Ю. Формирование навыков педагогического общения. Методическое пособие. / С.С. Харин, Л.Н. Башлакова, Н.Ю. Клышевич. - Мн.: Ротапринто НИО. - 1995. - 51 с.

39. Целуйко, В.М. Психологические основы педагогического общения. / В.М. Целуйко. - М.: "Владос" 2007. - 295 с.

40. Шелехова, Н.И. Техника педагогического общения. / Н.И. Шелехова; под общ. ред. М.Р. Гинзбурга. М.: Издательство Института практической психологии, 1998. - 128 с.

Примечаний нет.