ВВЕДЕНИЕ 3

I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА 4

1.1. Значение игры для детей, имеющих нарушения слуха 4

1.2. Условия формирования игровой деятельности дошкольников с нарушениями слуха 6

1.3. Методы и приемы формирования игровой деятельности у детей с нарушениями слуха 10

II. ОСОБЕННОСТИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 21

2.1. Организация и проведение исследования 21

2.2. Выводы и рекомендации 29

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32

Введение

В жизни ребенка с нарушенным слухом роль игры не менее важна, чем для слышащего дошкольника, для которого она является основой для развития воображения, образного мышления, речевого общения.

При правильном и последовательном руководстве взрослых игра становится важным средством нравственного, умственного и речевого развития глухих и слабослышащих детей. Через формирование и обогащение предметной и игровой деятельности можно влиять на те стороны развития неслышащего ребенка, которые страдают из-за снижения слуха.

Игра как ведущая линия развития в дошкольном возрасте обладает важнейшей особенностью, отличающей ее от других видов деятельности,- в ней ребенок овладевает механизмом замещения.

В игре "смысловая сторона слова является господствующей, определяющей его поведение" , в игре происходит отрыв значения от реальной вещи. Этот процесс очень важен для практического овладения ребенком знаковой функцией слова, это объясняет актуальность выбранной темы исследования.

Цель работы - изучение особе

1. Белова Н. И. Специальная дошкольная сурдопедагогика. - М.: Просвещение, 1985.

2. Выготский Л.С. Избранные психологические произведения. - М.: Просвещение, 1983. - Т.5. - 364с.

3. Выгодская Г. Л. Обучение глухих дошкольников сюжетно-ролевым играм. - М.: Просвещение, 1995

4. Головчиц Л.А., Катаева А.А., Обухова Т.И. Конструирование и изобразительная деятельность детей с нарушениями слуха // Дошкольное воспитание аномальных детей: Книга для учителя и воспитателя / Под ред. Л.П.Носковой. - М.: Просвещение, 1993. - С. 105-118.

5. Головчиц Л.А. Теоретические и методические подходы к дошкольному образованию детей с недостатками слуха при комплексных нарушениях развития. - М.: МОСУ, 2006. - 154 с.

6. Головчиц Л.А. Коррекционное воспитание слабослышащих дошкольников с трудностями в обучении // Дефектология. - 1993. - № 4. - С. 43-51.

7. Дошкольное воспитание аномальных детей / Под ред. Л. П. Носковой. - М.: Просвещение, 1993.

8. Калинина Р.Р. Психолого - педагогическая диагностика в детском саду. - СПб.: Речь, 2003.

9. Корсунская Б. Д. Методика обучения глухих дошкольников речи. - М.: Просвещение, 1969.

10. Ланцов А.А. Расстройства речи. Клинические проявления и методы коррекции. Сб. научн. тр. - СПб., 1994.

11. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. - М.: Медицина, 2000

12. Леонгард Э. И. Формирование устной речи и развитие слухового восприятия у глухих дошкольников. - М.: Просвещение, 2003.

13. Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта / Под ред. Л. П. Носковой. - М.: Педагогика, 1984.

14. Психология детства. / Под ред. А. А. Реана - СПб.: Прайм-ЕВРО-ЗНАК, 2003. - 368с.

15. Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг межличностного общения. - М.: Знание, 1991.

16. Педагогические требования и возрастная адресованность игрушек: Методические рекомендации.- М.: Педагогика, 1987

17. Программа для специальных дошкольных учреждении: Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста.- М.: Педагогика, 1991

18. Речицкая Е.Г., Пархалина Е.В. Готовность слабослышащих детей дошкольного возраста к обучению в школе: Учебное пособие. - М.: Педагогика, 1993. - 192 с.

19. Шишова Т. Солнечный круг, небо вокруг // Няня. - №9. - 2002.

20. Эльконин Д.Б. Избранные психологические сочинения. - М.: Педагогика, 1988. - 234с.

Примечаний нет.