![](pic/pageID.gif) |
Целостный педагогический процесс дошкольного учреждения ( Курсовая работа, 27 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Цель и задачи воспитания ( Реферат, 16 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Цель педагогической деятельности ( Реферат, 15 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Ценности как основа воспитания 2005-15 ( Реферат, 15 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Ценности как основа воспитания ( Реферат, 15 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Ценности как основа воспитания 354 ( Реферат, 15 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Цикл уроков английского языка с использованием видеоматериала Аltered Statesmen "Winston Churchill" ( Курсовая работа, 31 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Читательская конференция по книге о языке (А.В. Суперанская, «Как вас зовут? Где вы живете?») ( Контрольная работа, 40 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Что такое педагогика? Какие этапы развития имела педагогика? ( Контрольная работа, 11 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Шесть лет - возраст формирования готовности к школе. е34224 ( Контрольная работа, 13 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Школа - 2000 ( Реферат, 24 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Школа В.А. Сухомлинского ( Реферат, 13 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Школа как воспитательная система ( Реферат, 20 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Школа полного дня ( Курсовая работа, 22 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Школа развития и школа функционирования как педагогические системы ( Курсовая работа, 42 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Школа Сухомлинского В.А. ( Реферат, 18 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
ШКОЛА № 59 КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ( Контрольная работа, 12 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Школы Выготского, Лурия, Леонтьева ( Реферат, 23 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Школьная система физического воспитания (современные тенденции) ( Курсовая работа, 31 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Школьный учебник в эпоху интернета. конфликт или содружество_3802. ( Курсовая работа, 45 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Шляхи оптимального забезпечення готовності дитини до навчання в школі (Украина) ( Контрольная работа, 9 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Эволюция принципов обучения ( Реферат, 19 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Эвристические методы обучения ( Реферат, 21 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Эвристический метод преподавания математики ( Курсовая работа, 26 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Экологические игры: классификация, методика обучения и руководство ими ( Курсовая работа, 38 стр. ) |
|
|
![](/pic/fronted/spacer.gif) |
Тип: Курсовая работа |
Цена: 650 р. |
Страниц: 32 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
Содержание
|
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………2
ГЛАВА І. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПРОБЛЕМЫ ВОСПРИЯТИЯ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ УЧИТЕЛЯ………………………………….4
1.1. Индивидуально-личностные черты, необходимые для работы учителя младших классов………………………………………………………..4
1.2. Психологические особенности детей младшего школьного возраста…………………………………………………………………………….8
1.3. Становление процесса восприятия младшими школьниками взрослого человека, в том числе и учителя…………………………………….13
1.4. Особенности формирования взаимоотношений учителей и учащихся начальных классов в учебной деятельности……………………….16
ГЛАВА ІІ. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОСПРИЯТИЯ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ СВОЕГО УЧИТЕЛЯ……………………..21
2.1. Описание использованных методик и хода проведения исследования…………………………………………………………………….21
2.2. Результаты, полученные в ходе проведения исследования………23
2.3. Рекомендации учителям младших классов по улучшению взаимоотношений с учащимися……………………………………………….26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………..28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………….30
|
Введение
|
В связи с реализацией в жизни современной концепции образования, а также активной разработкой учеными теории межличностного взаимодействия, изучение системы "учитель-ученик" осуществляется, в настоящее время под новым углом зрения.
Принцип активности субъекта в воспитании и обучении сформулирован К.Д.Ушинским, который подчеркнул значение активности ученика как личности. Л.С.Выготский выдвинул тезис о том, что "обучение ведет за собой развитие" [8; 69].
При существовавших ранее формах обучения ученик в ней никак не мог занять место субъекта: его учат, его контролируют, его оценивают. Ученик усваивает опыт, данный ему учителем, он пассивен. Успешность обучения напрямую связана с активностью ученика, поэтому сегодня, исходя из принципа "обратной связи", ученик рассматривается не только как объект педагогического взаимодействия. С одной стороны, общение, поведение учителя определяет отношение к нему ученика, с другой - само отношение ученика к учителю - 5 в определенной мере должно предопределять успешность обучения. Более того, педагогическая деятельность осуществляется, не только через совместную деятельность учителя и ученика, а через "взаимодействие личности, ведущее к совместному личностному росту". По мнению В.Н.Мясищева, "в общении выражаются отношения человека с их различной активностью, избирательностью... Общение обусловлено жизненной необходимостью, но характер его, активность, размеры определяются отношением" [19; 115].
Проблема взаимодействия учителя и учащихся является одной из самых трудных в психологии в силу специфики возрастных особенностей учащихся, многообразия форм общения и разнообразия характеров учителей и учащихся, а также в связи с участием в их взаимоотношениях целого ряда других факторов, в том числе и различных психических состояний субъектов учебно-воспитательного процесса.
В результате анализа
|
Список литературы
|
1. Азаров, Ю.П. Искусство воспитывать: книга для учителя. 2-е изд. Испр.и доп. /Ю.П.Азаров. - М.: Просвещение, 1985. - 448 с.
2. Альбуханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности. /Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 334 с.
3. Битуев, В.П. Психология взаимоотнощений учителя и учащихся. /В.П. Битуев. - Улан-Удэ: Бурятское кн.изд-во, 1972. - 115 с.
4. Бодалев, А.А. Восприятие и понимание человека человеком./А.А.Бодалев. - М.: Изд-во МГУ, 1982. - 200 с.
5. Бодалев, А.А. Личность и общение: Избр.труды. /А.А.Бодалев. - М.: Педагогика, 1985. - 272 с.
6. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. /Л.И.Божович. - М.: Просвещение, 1968. - 464 с.
7. Боцманова, М.Э. Психическое развитие младших школьников./М.Э.Боцманова. - М., 1990. - 325 с.
8. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. Т.З. Проблемы развития психики /Под редакцией А.М.Матюшкина, 1983. - 368 с.
9. Галузо, П.Р. Понимание младшими подростками своих учителей. /П.Р.Галузо. Автореферат диссертации на соискание должности канд.психол.наук. - Гродно, 1986. - 22 с.
10. Гильяшева, И.Н., Игнатьева, Н.Д. Методика исследования межличностных отношений ребенка. Методическое пособие. /И.Н.Гильяшева, Н.Д.Игнатьева. - М.: Фолиум, 1994. - 64 с.
11. Дубровина, И.В. Школьная психологическая служба: вопросы теории и практики. /И.В.Дубровнина. - М.: Педагогика, 1991. - 230 с.
12. Коломинский, Я.Л. Психология детского коллектива: Система личных взаимоотношений. - 2-е изд., доп.и перераб./Я.Л.Коломинский. - Минск: Нар.асвета, 1984. - 239 с.
|
Примечания:
|
Примечаний нет.
|
|
|