ВВЕДЕНИЕ 3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 5

1.1 ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 5

1.2 ПРИЧИНЫ ВОЗРАСТНЫХ ИЗМЕНЕНИЙ 12

1.3 ПРОЦЕССЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОТЕКАНИЯ ТРУДНОСТЕЙ ОБЩЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С РОДИТЕЛЯМИ 15

1.4 СПОСОБЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ОБЩЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С РОДИТЕЛЯМИ 19

2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32

Подростковый период развития, будучи по-своему переломным, переходным и критическим, знаменует собой переход к взрослой жизни и особенности его протекания, несомненно, откладывают отпечаток на всю последующую жизнь.

Главная задача подростка - это формирование самосознания, идентичности, которое можно рассматривать в качестве основных психологических приобретений в этом возрасте.

Это период, когда ребёнок задумывается над собой как над личностью, что проводит его к процессу самовоспитания. Начинается формирование характера, идет и нравственное развитее, формируется убеждение. И чаще всего убеждение не совпадает с общественным мнением, поэтому и возникают проблемы подростка в обществе. В основном многое зависит от самого подростка, школы, социальной среды, но в большей степени на развитее подростка влияет воспитание в семье, отношение с родителями. А так как в наше время много детей воспитывается в неполноценных семьях, растет число детей рожденных вне брака, родителей уклоняющих от воспитания детей, растёт проблема трудных подростков увеличение уровня агрессивности у подростков данного возраста.

Отношение к будущему можно охарактеризовать как адекватное у 27 % подростков: у них есть профессиональные цели и представления о средствах их достижения, система ценностей отражает эти цели и средства в качестве ведущих, содержание ценностей в целом гармонично. Для 56 % подростков будущее выступает в основном как средство компенсации того, чего им недостает в настоящем: в качестве существенных характеристик будущего отмечается наличие свободы, активная жизнь, общественное признание, материальная обеспеченность; такие подростки недовольны своим настоящим и не имеют представлений о способах достижения этих ценностей в будущем. У 17 % подростков обнаружены чрезмерно высокие притязания к будущему, претензии на исключительность положения, стремление к самоутверждению любой ценой.

В прошлом году проводилось обследование подростков на различные тематики. В ходе обследования было установлено, что социальные отношения со сверстниками и с учителями практически сохранны у 100 % подростков, отношения с родителями можно охарактеризовать в целом как нормальные у 20 %: в семье у них благоприятный психологический климат, существенных конфликтов с родителями не бывает, установлены эмоциональные и доверительные отношения с ними. 27 % подростков испытывают постоянные трудности в эмоциональных контактах с родителями, чувствуют себя отчужденными, несмотря на отсутствие выраженных внешних конфликтов в семье. 36 % подростков живут в семьях, где между родителями часто возникают конфликты, отношения с родителями у этих детей неровные, нередко вспыхивают конфликты с ними, подростки зачастую в этих семьях систематически ограничиваются и подавляются. Для 17 % подростков отчетливо выражена конфликтность в общении с родителями, наблюдаются частые столкновения с ними, проявляется устойчивое отчуждение от них.

Таким образом, целью данной работы является анализ возникающих трудностей в общении подростков с родителями.

В связи с этим выделим следующие задачи:

1. Рассмотрение психологической характеристики подросткового возраста;

2. Выявление причин возникающих трудностей общения;

3. Предложение возможных путей решения проблем в общении;

4. Разработка семинаров для родителей и подростков.

1. Аверин В.А. Психология детей и подростков. Изд-во Михайлова В.А., 1998.

2. Айхорин А. Трудный подросток. - М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО - Пресс, 2001.

3. Асановой Н.К. Руководство по предупреждению насилия над детьми.- М.: ВЛАДОС, 1997.

4. Видра Д. Помощь разведенным родителям и их детям. - М.: Психотерапии, 2000.

5. Вроно Е. Несчастливые дети - трудные родители.- М.: Семья и школа, 1997.

6. Кондратьев М. Ю. Подросток в замкнутом круге. - М.: Институт практической психиатрии, 1997.

7. Куликова В.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание М.: Логос, 1999.

8. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. Учебное пособие. М.: Владос, 2000.

9. Популярная психология для родителей. - М.: Союз, 1999.

10. Социология - Учебн. пособие для студентов ВУЗов. Мн., Тетра Системс, 2001.

11. Фридман И.К. Себя как в зеркале я вижу…. - М.: Семья и школа, 1996.

12. Фурманов И.А. Психологические основы диагностики и коррекции нарушений поведения у детей подросткового и юношеского возраста. Мн., Вета, 1997.

13. Фурманов И.А., Аладьин А.А., Фурманов Н.В. Психологическая работа с детьми, лишенными родительского попечительства. М.: ТЕСЕЙ, 1999.

14. Холл Кэлвин С., Линдсей Гарднер. Теория личности. - М.: "КСП+", 1997.

Примечаний нет.