|
Введение
Подростковый период развития, будучи по-своему переломным, переходным и критическим, знаменует собой переход к взрослой жизни и особенности его протекания, несомненно, откладывают отпечаток на всю последующую жизнь.
Главная задача подросткового возраста – это формирование самосознания, идентичности, которое можно рассматривать в качестве основных психологических приобретений в этом возрасте.
Это период, когда ребёнок задумывается над собой как над личностью, что проводит его к процессу самовоспитания. Начинается формирование характера, идет и нравственное развитее, формируется убеждение. И чаще всего убеждение не совпадает с общественным мнением, поэтому и возникают проблемы подростка в обществе. В основном многое зависит от самого подростка, школы, социальной среды, но в большей степени на развитее подростка влияет воспитание в семье, отношение с родителями. А так как в наше время много детей воспитывается в неполноценных семьях, растет число детей рожденных вне брака, родителей уклоняющих от воспитания детей, растёт проблема трудных подростков увеличение уровня агрессивности у подростков данного возраста.
По данным социологического исследования, проведенному среди подростков, от¬ношение к будущему характе¬ризуется как адекватное у 27 % под¬ростков: у них есть профессиональные цели и представления о средствах их достижения, система ценностей отра¬жает эти цели и средства в качестве ведущих, содержание ценностей в целом гармонично. Для 56 % подростков бу¬дущее выступает в основном как сред¬ство компенсации того, чего им недоста¬ет в настоящем: в качестве существен¬ных характеристик будущего отмечает¬ся наличие свободы, активная жизнь, общественное признание, материальная обеспеченность; такие подростки недо¬вольны своим настоящим и не имеют представлений о способах достижения этих ценностей в будущем. У 17 % под¬ростков обнаружены чрезмерно высо¬кие притязания к будущему, претензии на исключительность положения, стрем¬ление к самоутверждению любой ценой.
В прошлом году в журнале «Социс» приводились результаты обследование подростков на различные тематики. В ходе обследования было установлено, что социальные отношения со сверстни¬ками и с учителями практически сохран¬ны у 100 % подростков, отношения с ро¬дителями можно охарактеризовать в целом как нормальные у 20 %: в семье у них благоприятный психологический климат, существенных конфликтов с ро¬дителями не бывает, установлены эмо¬циональные и доверительные отноше¬ния с ними. 27 % подростков испытыва¬ют постоянные трудности в эмоциональ¬ных контактах с родителями, чувствуют себя отчужденными, несмотря на отсут¬ствие выраженных внешних конфликтов в семье. 36 % подростков живут в семь¬ях, где между родителями часто возни¬кают конфликты, отношения с родите¬лями у этих детей неровные, нередко вспыхивают конфликты с ними, под¬ростки зачастую в этих семьях система¬тически ограничиваются и подавляют¬ся. Для 17 % подростков отчетливо вы¬ражена конфликтность в общении с ро¬дителями, наблюдаются частые столк¬новения с ними, проявляется устойчивое отчуждение от них.
Следовательно, в качестве гипотезы можно выдвинуть утверждение, что отношения между подростками и родителями носят проблемный характер.
Таким образом, целью данной работы является анализ возникающих трудностей в общении подростков с родителями.
В связи с этим выделим следующие задачи:
1. Рассмотрение психологической характеристики подросткового возраста;
2. Выявление причин возникающих трудностей общения;
3. Предложение возможных путей решения проблем в общении;
4. Разработка семинаров для родителей и подростков.
|
|
Список литературы
1. Аверин В.А. Психология детей и подростков. Изд-во Михайлова В.А., 1998.
2. Айхорин А. Трудный подросток. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО – Пресс, 2001.
3. Асановой Н.К. Руководство по предупреждению насилия над детьми.- М.: ВЛАДОС, 1997.
4. Видра Д. Помощь разведенным родителям и их детям. – М.: Психотерапии, 2000.
5. Вроно Е. Несчастливые дети – трудные родители.- М.: Семья и школа, 1997.
6. Кондратьев М. Ю. Подросток в замкнутом круге. – М.: Институт практической психиатрии, 1997.
7. Куликова В.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание М.: Логос, 1999.
8. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. Учебное пособие. М.: Владос, 2000.
9. Популярная психология для родителей. - М.: Союз, 1999.
10. Социология - Учебн. пособие для студентов ВУЗов. Мн., Тетра Системс, 2001.
11. Фридман И.К. Себя как в зеркале я вижу…. – М.: Семья и школа, 1996.
12. Фурманов И.А. Психологические основы диагностики и коррекции нарушений поведения у детей подросткового и юношеского возраста. Мн., Вета, 1997.
13. Фурманов И.А., Аладьин А.А., Фурманов Н.В. Психологическая работа с детьми, лишенными родительского попечительства. М.: ТЕСЕЙ, 1999.
14. Холл Кэлвин С., Линдсей Гарднер. Теория личности. – М.: «КСП+», 1997.
|
На уровень вверх
Купить