![](pic/pageID.gif) |
Внимание Основная характеристика понятия "внимание" ( Реферат, 13 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Внимание у дошкольников ( Реферат, 6 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Внимание, память, мышление ( Реферат, 13 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Внимание. Произвольное и непроизвольное внимание 5556 ( Контрольная работа, 11 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Внимание.Его свойства ( Контрольная работа, 17 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Внимание: виды, свойства, функции и теории ( Курсовая работа, 27 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Внимание: сущность, функции, качества ( Контрольная работа, 15 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Внутреннее и внешнее поведение человека ( Контрольная работа, 20 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Внутренние факторы преодоления барьеров ( Контрольная работа, 18 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Внутренний диалог как проявление смыслового переживания матери 79--998 ( Дипломная работа, 87 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности, ее структура и особенности. 75 ( Контрольная работа, 3 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Внутренняя речь в интерпретации различных исследователей ( Реферат, 14 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Внутренняя речь и процессы грамматического порождения высказывания ( Курсовая работа, 33 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Внутриличностные конфликты и суицидальное поведение ( Курсовая работа, 21 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Внутриличностный конфликт.567 ( Курсовая работа, 29 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Внушение в психолого-педагогической работе………………...20 ( Курсовая работа, 34 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Внушение пу5342 ( Контрольная работа, 10 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Военная психология и ее значение в военной атмосфере ( Курсовая работа, 41 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Воздействие "вредной" информации на индивидуальное и массовое сознание ( Контрольная работа, 20 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Воздействие свободного времени на процесс формирования всесторонней развитой личности ( Дипломная работа, 104 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Воздействие семьи на развитие личности ребенка ( Курсовая работа, 47 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Воззрения К. Юнга на вопросы культуры в целом ( Реферат, 20 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
ВОЗМОЖЕН ЛИ РЕАЛИЗМ ВООБРАЖЕНИЯ, ИЛИ КАК РАСТОПИТЬ ПЕЧКУ СИЛОЙ ФАНТАЗИИ ( Доклад, 21 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Возможности визуальной диагностики в деятельности практического психолога ( Дипломная работа, 77 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
возможности и ограничения теории Юнга в объяснении общественных процессов и явлений ( Контрольная работа, 19 стр. ) |
|
|
![](/pic/fronted/spacer.gif) |
Тип: Курсовая работа |
Цена: 650 р. |
Страниц: 36 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
Содержание
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ 2
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 5
1.1 ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 5
1.2 ПРИЧИНЫ ВОЗРАСТНЫХ ИЗМЕНЕНИЙ 9
1.3 ПРОЦЕССЫ ПРОТЕКАНИЯ ТРУДНОСТЕЙ ОБЩЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С РОДИТЕЛЯМИ 12
1.4 СПОСОБЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ОБЩЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С РОДИТЕЛЯМИ 15
2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 21
2.1. ДИАГНОСТИКА ТРЕВОЖНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 22
НОМЕР ПУНКТА ШКАЛЫ 23
2.2. ДИАГНОСТИКА СОСТОЯНИЯ АГРЕССИИ У ПОДРОСТКОВ 25
2.3. ТЕСТ - ОПРОСНИК РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ (А.Я. ВАРГА, В.В. СТОЛИН) 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
|
Введение
|
Введение
Подростковый период развития, будучи по-своему переломным, переходным и критическим, знаменует собой переход к взрослой жизни и особенности его протекания, несомненно, откладывают отпечаток на всю последующую жизнь.
Главная задача подросткового возраста – это формирование самосознания, идентичности, которое можно рассматривать в качестве основных психологических приобретений в этом возрасте.
Это период, когда ребёнок задумывается над собой как над личностью, что проводит его к процессу самовоспитания. Начинается формирование характера, идет и нравственное развитее, формируется убеждение. И чаще всего убеждение не совпадает с общественным мнением, поэтому и возникают проблемы подростка в обществе. В основном многое зависит от самого подростка, школы, социальной среды, но в большей степени на развитее подростка влияет воспитание в семье, отношение с родителями. А так как в наше время много детей воспитывается в неполноценных семьях, растет число детей рожденных вне брака, родителей уклоняющих от воспитания детей, растёт проблема трудных подростков увеличение уровня агрессивности у подростков данного возраста.
По данным социологического исследования, проведенному среди подростков, от¬ношение к будущему характе¬ризуется как адекватное у 27 % под¬ростков: у них есть профессиональные цели и представления о средствах их достижения, система ценностей отра¬жает эти цели и средства в качестве ведущих, содержание ценностей в целом гармонично. Для 56 % подростков бу¬дущее выступает в основном как сред¬ство компенсации того, чего им недоста¬ет в настоящем: в качестве существен¬ных характеристик будущего отмечает¬ся наличие свободы, активная жизнь, общественное признание, материальная обеспеченность; такие подростки недо¬вольны своим настоящим и не имеют представлений о способах достижения этих ценностей в будущем. У 17 % под¬ростков обнаружены чрезмерно высо¬кие притязания к будущему, претензии на исключительность положения, стрем¬ление к самоутверждению любой ценой.
В прошлом году в журнале «Социс» приводились результаты обследование подростков на различные тематики. В ходе обследования было установлено, что социальные отношения со сверстни¬ками и с учителями практически сохран¬ны у 100 % подростков, отношения с ро¬дителями можно охарактеризовать в целом как нормальные у 20 %: в семье у них благоприятный психологический климат, существенных конфликтов с ро¬дителями не бывает, установлены эмо¬циональные и доверительные отноше¬ния с ними. 27 % подростков испытыва¬ют постоянные трудности в эмоциональ¬ных контактах с родителями, чувствуют себя отчужденными, несмотря на отсут¬ствие выраженных внешних конфликтов в семье. 36 % подростков живут в семь¬ях, где между родителями часто возни¬кают конфликты, отношения с родите¬лями у этих детей неровные, нередко вспыхивают конфликты с ними, под¬ростки зачастую в этих семьях система¬тически ограничиваются и подавляют¬ся. Для 17 % подростков отчетливо вы¬ражена конфликтность в общении с ро¬дителями, наблюдаются частые столк¬новения с ними, проявляется устойчивое отчуждение от них.
Следовательно, в качестве гипотезы можно выдвинуть утверждение, что отношения между подростками и родителями носят проблемный характер.
Таким образом, целью данной работы является анализ возникающих трудностей в общении подростков с родителями.
В связи с этим выделим следующие задачи:
1. Рассмотрение психологической характеристики подросткового возраста;
2. Выявление причин возникающих трудностей общения;
3. Предложение возможных путей решения проблем в общении;
4. Разработка семинаров для родителей и подростков.
|
Список литературы
|
Список литературы
1. Аверин В.А. Психология детей и подростков. Изд-во Михайлова В.А., 1998.
2. Айхорин А. Трудный подросток. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО – Пресс, 2001.
3. Асановой Н.К. Руководство по предупреждению насилия над детьми.- М.: ВЛАДОС, 1997.
4. Видра Д. Помощь разведенным родителям и их детям. – М.: Психотерапии, 2000.
5. Вроно Е. Несчастливые дети – трудные родители.- М.: Семья и школа, 1997.
6. Кондратьев М. Ю. Подросток в замкнутом круге. – М.: Институт практической психиатрии, 1997.
7. Куликова В.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание М.: Логос, 1999.
8. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. Учебное пособие. М.: Владос, 2000.
9. Популярная психология для родителей. - М.: Союз, 1999.
10. Социология - Учебн. пособие для студентов ВУЗов. Мн., Тетра Системс, 2001.
11. Фридман И.К. Себя как в зеркале я вижу…. – М.: Семья и школа, 1996.
12. Фурманов И.А. Психологические основы диагностики и коррекции нарушений поведения у детей подросткового и юношеского возраста. Мн., Вета, 1997.
13. Фурманов И.А., Аладьин А.А., Фурманов Н.В. Психологическая работа с детьми, лишенными родительского попечительства. М.: ТЕСЕЙ, 1999.
14. Холл Кэлвин С., Линдсей Гарднер. Теория личности. – М.: «КСП+», 1997.
|
Примечания:
|
Примечаний нет.
|
|
|