Введение 3

1. Теоретическое изучение вопросов семейных взаимоотношений детей с ЗПР 5

1.1. Задержка психического развития: понятие, причины, типология 5

1.2. Особенности психики детей с ЗПР 7

1.3. Особенности формирования семейных отношений у детей с ЗПР 9

2. Экспериментальное изучение взаимоотношений в семьях, воспитывающих детей с задержкой психического развития 13

2.1. Методы, цели, задачи и содержание констатирующего эксперимента 13

Шкала 24

2.2. Анализ полученных результатов 26

2.3.Основные направления психокоррекционной работы с семьями, воспитывающими детей с проблемами в развитии 27

Заключение 34

Список литературы 36

Актуальность данной темы заключается в том, что значимость семьи становится особенно важной при формировании личности ребенка с задержкой психического развития (ЗПР). От характера установления связей в диаде "родитель-ребёнок с ЗПР" и от понимания значимости семейного коллектива будет зависеть первичная социализация личности проблемного ребёнка.

В настоящее время для специалистов, работающих с детьми данной категории, особенно актуальными стали задачи активного привлечения семьи в специальное образовательное пространство, включения родителей в коррекционно-педагогический процесс. Это осуществимо лишь при условии знания специфики детско-родительских отношений, складывающихся в этих семьях. Однако исследований по этому вопросу недостаточно, что и обусловило выбор темы и формулировку проблемы: необходимость создания модели работы с родителями, вовлечение их в разные формы коррекционно-педагогического процесса в условиях специализированного учреждения, формирования в их сознании положительных установок. Решение данной проблемы и составило цель нашего исследования.

Цель данной работы - изучение особенностей взаимоотношений в семье, имеющей ребенка с ЗПР.

В качестве объекта исследования рассматривается специфика детско-родительских отношений при ЗПР.

Предметом исследования являются процесс оптимизации межличностных отношений в семьях, воспитывающих детей с ЗПР.

В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:

- изучение литературы по проблеме исследования;

- изучение микросоциальных условий воспитания, обучения и развития детей данной категории;

- экспериментальное изучение детско-родительских отношений;

- разработка направлений коррекционной психолого-педагогической работы с родителями, воспитывающими детей с ЗПР.

Научная новизна работы заключается в том, что в ней получены дополнительные данные о специфике детско-родительских взаимоотношений при ЗПР. Это позволили определить основные направления коррекционной психолого-педагогической работы по нормализации внутрисемейного микроклимата.

1. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития. - М.: "Изд-во НЦ ЭНАС", 2002. -136 с.

2. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. - М., 1973.

3. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии// Собр. соч.: В 6 т. - М., 1983. Т. 4.

4. Клюева Н.В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг. - Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2002. - 160с.

5. Крючева Я.В. Решение проблем детей с ЗПР через работу с родителями //Потенциал личности: комплексная проблема. Материалы второй Всероссийской Internet-конференции. Тамбов: Изд-во ТГУ им Г. Р. Державина, 2003. С. 44-47.

6. Крючева Я.В. Семинар для родителей, имеющих детей с ЗПР// Наука. Техника. Инновации. Материалы докладов региональной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых. Часть 5. Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2002.

7. Крючева Я.В. Семья глазами ребенка с ЗПР //Образование в 21 веке. Материалы всероссийской научной заочной конференции. Тверь: ООО "Буквица" г. Тверь, 2003.

8. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. -СПб.:Изд-во Речь.2002.-160с.

9. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 408с.

10. Минияров В.М. Психология семейного воспитания.-Москва-Воронеж.: Изд-во НПО МОДЭК,2000.-256с.

11. Мишина Г.А. Формы организации коррекционно-педагогической работы с дефектолога с семьёй, воспитывающей ребёнка раннего возраста с нарушением психо-физического развития (методические рекомендации).// Дефектология.- 2001.-№1.-с.7 - 14.

12. Никашина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития. - М.:Владос, 2003. - 128с.

13. Никулина В.Д. Рекомендации по психокоррекционной работе с семьями, воспитывающими проблемного ребенка // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2002, №4. С.40-48.

14. Разина Н.Р. Опыт исследования структуры и динамики родительских отношений.// Вопросы психологии. - 2000. -№5.-с.23 - 29.

15. Райгородский Д.Я. (ред.-сост.) Практическая психодиагностика. - Самара: Изд. дом "БАХРАХ-М",2003.- 672с.

16. Рождественская Н.А., Разумова А.В. Негармоничные стили семейного воспитания и восприятие родителями своих детей.//Вестник Московского Университета. Психология. - 2002.- №2.- с.48 - 55.

17. Романова Е.С., Потёмкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М., 1992. - 123с.

18. Савина Е.А., Чарова О.Б. Особенности материнских установок по отношению к детям с нарушениями в развитии.// Вопросы психологии. - 2002. -№6.-с.15 - 22.

19. Семья в психологической консультации:опыт и проблемы психологического консультирования./Под ред. А.А.Бодалёва.-М.:Педагогика,1989.-290с.

20. Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 96с.

Примечаний нет.