|
Актуальность исследования.
В настоящее время у психологов особый интерес вызывает ранний возраст. Такое внимание объясняется тревожной демографической ситуацией, связанной с увеличением удельного веса перинатальных поражений центральной нервной системы (до 70%), патогенетическим влиянием ранних мозговых повреждений на социальную адаптацию и развитие детей в последующие возрастные периоды; большими компенсаторными возможностями этого возраста, которые базируются на пластичности детского мозга (Л. О. Бадалян, Т. В. Волосовец, М. Л. Дунайкин, Е. В. Кожевникова, Н. Н. Малофеев, Е. М. Мастюкова, Р. В. Тонкова-Ямпольская, Э. Л. Фрухт и др.).
Система раннего выявления и ранней коррекции задержек в развитии должна включать скрининговое обследование, дифференциальную диагностику и специализированную психолого-медико-педагогическую помощь. Организация подобной помощи детям признана целесообразной (Е. М. Мастюкова, Е. А. Стребелева и др.).
В ряде отечественных исследований определены значимые показатели развития у детей раннего возраста, нарушение которого может свидетельствовать о дезадаптации. Это подтверждается многолетними практическими наблюдениями за детьми раннего возраста. Отечественной педагогикой накоплен большой опыт работы с детьми этого возраста в условиях дошкольных образовательных учреждений (Э. С. Бейн, Т. П. Горюнова, Г. И. Жаренкова, Р. И. Лалаева, Р. Е. Левина, 3. А. Репина, Л. Ф. Спирова, Н. Н. Трауготт, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина и др.).
Современные представления о процессе развития ребенка, особенностях его формирования в онтогенезе и дизонтогенезе базируются на фундаментальных исследованиях Л. С. Выготского, И. Н. Горелова, Н. И. Жинкина, Е. И. Исениной, М. М. Кольцовой, М. И. Лисиной, А. Р. Лурии, О. В. Правдиной, Э. Л. Фрухт, Н. X. Швачкина, Д.Б. Эльконина и других.
Анализ литературных источников выявил неоднозначность научных подходов к вопросам, связанным с содержательной стороной адаптации в детском саду в раннем возрасте, с временными границами и условиями, а также признание самими специалистами недостаточности теоретических и экспериментальных данных, которые бы характеризовали особенности адаптации в данном возрасте. В то же время, большинством специалистов признается приоритетная роль ряда предпосылок (условий), необходимых для полноценного развития ребенка раннего возраста в онтогенезе (О. Е. Грибова, Е. И. Исенина, Т. Н. Ушакова, Г. В. Чиркина, и др.).
В настоящее время все больший интерес родителей начинают привлекать так называемые группы кратковременного пребывания детей в ДОУ, так как именно эти группы позволяют детям пройти процесс адаптации к дошкольному учреждению наиболее безболезненно.
Актуальность нашего исследования заключается в противоречии между большим интересом родителей детей раннего возраста впервые поступающих в ДОУ к группам кратковременного пребывания, и недостаточной распространенностью данных групп в современных российских детских садах; между потенциалом групп кратковременного пребывания в период адаптации детей к ДОУ и использованием воспитателем условий эффективной адаптации детей раннего возраста именно в этих группах.
Проблема исследования - теоретическое и эмпирическое обоснование адаптации детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания в детском саду.
Объект исследования: адаптация детей раннего возраста к ДОУ.
Предмет исследования: условия адаптации детей раннего возраста к ДОУ в группе кратковременного пребывания.
Цель исследования: выявить особенности адаптации к ДОУ детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания.
Гипотеза исследования: особенностью адаптации детей раннего возраста к ДОУ в группе кратковременного пребывания будет соблюдение следующих условий:
" постепенное включение ребенка в группу;
" удовлетворение интереса и потребности ребенка во взрослом,
что возможно только при наличии эмоционального контакта между ребенком и воспитателем;
" переход интереса ребенка с воспитателя на предмет при совместной предметно-практической деятельности, которая осуществляется на фоне общего положительного и заинтересованного отношения ребенка к взрослому.
Цель и гипотеза определили следующие задачи исследования:
1) на основе анализа теоретической и методической литературы изучить состояние проблемы, уточнить и конкретизировать основное понятие исследования;
2) выявить особенности адаптации детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания в детском саду;
3) теоретически и эмпирически обосновать комплекс психолого-педагогических условий адаптации детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания в детском саду;
4) сформулировать методические рекомендации для воспитателей ДОУ по адаптации детей раннего возраста в группах кратковременного пребывания.
Методологической основой исследования являются теории и концепции детского развития Л. С. Выготского, В. В. Лебединского, И. Н. Горелова, Д. Б. Эльконина, М. И. Лисиной, А. Г. Рузской, Е. О. Смирновой и др.).
Методы исследования
теоретические методы: анализ, синтез обобщение подходов к проблеме исследования ;
3) эмпирические методы (анализ документации, наблюдение, анкетирование родителей; констатирующий эксперимент);
4) методы статистической обработки полученных результатов, качественный и количественный анализ полученных данных.
Экспериментальной базой исследования послужило ДОУ № 8 г. Москвы.
Научная новизна исследования: конкретизировано и уточнено понятие "адаптация детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания в детском саду"; на основе междисциплинарного анализа литературы и результатов констатирующего эксперимента научно обоснован комплекс психолого-педагогических условий адаптации детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания в детском саду.
Теоретическая значимость исследования: полученные экспериментальные данные расширяют представление о специфике развития детей раннего возраста в условиях необходимости адаптации в группе кратковременного пребывания в детском саду.
Практическая значимость исследования: разработана методика диагностики адаптации детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания в детском саду; создан комплекс практических материалов для информационного сопровождения родителей.
Материалы исследования могут быть использованы в практике педагогической деятельности специалистов, ведущих работу в условиях дошкольных образовательных учреждений, а также для разработки методических пособий.
|
На уровень вверх
Купить