Введение………………………………………………………………………3

1.Теоретический анализ проблемы мотивации личности к достиже-ниям и ее агрессивности………………………………………………...6

1.1 Мотивация достижений как предмет исследования в современной науке……………………………………………………………………………6

1.2 Агрессия и агрессивность (виды, свойства и состояния агрессии)..11

1.3 Особенности мотивации к достижению и агрессии в младшем воз-расте………………………………………………………………………..13

2.Эмпирическое исследование мотивации к достижению учащихся школ с различной степенью агрессивности………………………….17

1.1 Организация исследования …………………………………………..17

1.2 Результаты исследования…………………………………………….18

Заключение……………………………………………………………….23

Список используемой литературы…………………………………….25

Приложения……………………………………………………………...27

Мотивационная сфера личности сложна и многообразна. Она занимает центральное место в структуре личности, является ее ядром.

Процесс формирования мотивационной сферы у школьников тесно связан с условиями, в которых они воспитываются. При воздействии не-благоприятной социальной среды у детей могут сформироваться негатив-ные личностные особенности, что влечет за собой увеличение агрессивных тенденций в обществе, снижение нравственности, а соответственно, рост преступности. Таким образом, изучение особенностей мотивационной сферы детей, находящихся в разных социальных ситуациях развития, име-ет большое практическое значение для психического и социального здоро-вья общества.

Одним из ведущих мотивов у школьников является мотивации к дос-тижению успеха или избегание неудачи. Однако тенденции увеличения уровня агрессивности людей в современном обществе существенно влия-ют на развитие мотиваций.

Предрасположенность к агрессии особенно велика у детей и подрост-ков. Об этом свидетельствует многократно возросший уровень детской преступности, и не столько сам факт ее роста, но и то, как спокойно обще-ство относится к этому.

Актуальность нашей работы состоит в том, что формирование у школьников правильных представлений об окружающем мире, а вместе с этим и положительную мотивацию, которой является стремление к дости-жению успеха являе6тся важной проблемой как семейного, так и школьно-го воспитания. Это связано еще и с тем, что здесь закладываются основные социальные нормы, правила и взаимоотношения в обществе. В сочетание личностных агрессивных тенденций семейных отношений и социальных норм, подпитывающих ее, приводят катастрофическому уровню агрессив-ности.

Гипотеза нашего исследования состоит в предположении, что между мотивацией к достижению успеха и степенью агрессивности школьников существует определенная зависимость, которая заключается в том, что чем выше агрессивность, тем ниже выраженность стремлений к достижению.

В последнее время изучение феномена агрессии одно из наиболее по-пулярных в психологии. Причиной этому является резкое повышение уровня агрессии в обществе. Агрессия, насилие и конфликт относятся к числу наиболее серьезных проблем, которые стоят перед человечеством. На вопрос о причинах и мотивах агрессивного поведения людей давно пы-тались ответить такие науки как философия, поэзия, религия, но только в нашем столетии данная проблема является объектом научного исследова-ния.

В данной работе мы будем рассматривать взаимосвязь агрессии школьников и их мотивацией к достижению.

Объект исследования - агрессивность и мотивация.

Предмет исследования - связь мотивации к достижению и степенью агрессивности школьников.

Цель данной работы состояла в выявлении зависимости степени аг-рессивности школьников и их мотивации к достижению.

В ходе выполнения работы решались следующие задачи:

1. Провести теоретический анализ проблем агрессивности и мотивации.

2. Провести исследование мотивации к достижению у школьников с раз-личной степенью агрессивности.

3. проанализировать результаты.

4. Дать практические рекомендации профилактике агрессии младшего школьника.

Научная новизна нашей работы в том, что исследование мотива дос-тижений у школьников с разными уровнями агрессивности позволяют по новому взглянуть на некоторые причины обуславливающие успешность школьного обучения.

Практическая значимость состоит в том, что изучение данной про-блемы позволяет находить новые пути корректировки положительной мо-тивации за счет снижения степени агрессивности школьников. Арсенал психологических техник, которой владеет школьный психолог, весьма ог-раничен и не решает эту проблему комплексно. Ребенку необходимо пре-доставить возможность научиться снижать степень агрессивности. Такими способами могут быть смех и рисование. Именно изобразительные сред-ства дают возможность снимать агрессию. Потому что, на листе бумаги дети оставляют все свои переживания, страхи, тревоги и агрессию.

1. Айзман Р.И, Жарова Г.Н, . Айзман Л.К. Подготовка ребенка к шко-ле. М., 1992г.

2. Байярд Р. Т., Байярд Д.Ж . Ваш беспокойный подросток. М., 1995г.

3. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М: "Просвеще-ние", 1988

4. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. СПб., 1997г.

5. Гамиузова Л.Н. Формирование потребности в общении со сверстни-ками у детей раннего возраста // Вопросы психологии. М.,1985г.

6. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М., 2000г.

7. Гуревич К.М, Борисова Е.М. Психологическая диагностика детей и подростков. М.,1995г.

8. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М.,1996

9. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: вопросы, тео-рии и практики. М.,1991г.

10. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. СПб., 1997г.

11. Захаров А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. СПб., 1995г.

12. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. М., 1997г.

13. Козырев Г.И. Введение в конфликталогию. М: Владов, 2001г.

14. Котова И.Б. Психологическая служба: детский сад, школа, ВУЗ. Р-н Д 1991г.

15. Куранова И. Коррекционно психологические упражнения и игры детей с агрессивным поведением // Школьный психолог, 2001, ст.26.

16. Лютова Е.К., Монина Г.П. Агрессивные дети. М: "Генезис" 2000г

17. Марковская Т.Д. Детская практическая психология. М., 2002г.

18. Немов Р.С. Психология. - М. 1995г.

19. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М. 1996г.

20. Паренс Г. Агрессия наших детей. М., 1997г.

21. Дарвиш О.Б. Возрастная психология. М., 2003г

22. Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. М.,1999г.

23. Смирнова Е.О. Психология ребенка. М.,1997г.

24. Смирнова Е.О, Хузеева Г.Р. Тест агрессивности "Нарисуй кроко-дила" // Вопросы психологии 2002г.,№ 2 с. 16.

25. Смирнова Е.О, Хузеева Г.Р. Психологические особенности и вари-анты детской Агрессивности // Вопросы психологии 2002г.с.30.

26. Фромм А. Азбука для родителей. Ленинград, 1991г.

27. Хухлаева О. Попробуй испугать // Школьный психолог. 2001г,№46,с.6.

28. Черепанова Е.М. Психологический стресс. М.,1996г.

29. Чижова С.Ю, Калинина О.В. Детская агрессивность. Ярославь: Академия Холдинг. 2001г.

30. Ярошевский М.Г. История психологии. М.,1996г.

Примечаний нет.