|
Высшая школа решает важнейшую задачу - формирует личности будущих специалистов, усваивающих за годы учебы знания, умения и навыки, обозначенные в государственном образовательном стандарте соответствующей специальности. Для решения этой задачи, как свидетельствует опыт, необходимо, чтобы кафедры имели ясное представление о мотивах поступления в вуз абитуриентов, уровне их общеобразовательной подготовки, степени сформированности умений и навыков самостоятельной работы, широте интересов, увлечениях, способностях, особенностях характера, состоянии здоровья - в общем, о соответствии их требованиям будущей профессии.
В современном образовательном процессе на первый план выходит не просто обучение студентов предметным знаниям, умениям, навыкам, а личность обучающегося как активного деятеля, имеющего соответствующую структуру потребностно-мотивационной сферы. Именно характер потребностей и мотивов, лежащих в основе деятельности, определяет направление и содержание активности личности, в частности вовлеченность/отчужденность, активность/пассивность, удовлетворенность/неудовлетворенность происходящим.
При этом вовлеченность в деятельность, активность (инициативность) в ней, удовлетворенность собой и своим результатом обеспечивают переживание осмысленности, значимости происходящего, являются основой для дальнейшего самосовершенствования и самореализации человека. Переживание отчужденности, пассивности и неудовлетворенности приводит к избеганию деятельности и порой к деструктивным формам поведения. Перечисленные характеристики актуальны для любой деятельности, в том числе и учебной.
Проблемой мотивации в отечественной психологии занимались: Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л., Вартанова И.И., Ильин Е.П., Магура М.И., А.Г. Ковалев, О.К. Тихомиров, Каверин С.Б., Орел В.Е., Гремлин С., Бойко В.В. и другие.
В зарубежной психологии: И. Харди, Фрейд З., Макдугал У., Аткинсон Д., Роттер Ю, Келли Г., П.Торнтон, А.Пайнс, Маслоу А. и другие.
Цель исследования: изучение особенностей мотивации студентов.
Задачи исследования:
1. Анализ литературы по теме исследования.
2. Организация и проведение эмпирического исследования возрастных особенностей мотивации студентов (на примере студентов 2-го и 3-го курсов).
3. Анализ полученных результатов исследования.
Объект исследования: мотивация студентов.
Предмет исследования: возрастной аспект мотивации студентов.
Гипотеза исследования: существуют возрастные отличия в учебной мотивации студентов.
Методики исследования:
1. Методика "Локус контроля" Д.Б. Роттера.
2. Методика "Направленность личности".
3. Методика "Потребность в достижении".
В исследовании использовались следующие методы:
1. Метод тестов.
2. Методы математической статистики.
База исследования: студенты первого и третьего курсов Челябинского колледжа "Комитент" в количестве 50 человек (42 девушки и 8 юношей).
|
На уровень вверх
Купить