Введение……………………………………………………………………….

Глава 1. Психологические основы развития памяти младших школьников……………………………………………………………………

1.1. Существенные особенности понятия память: физиологическая основа, виды и типы…………………………………………………………..

1.2. Особенности развития памяти у учеников начальной школы………..

Глава 2. Возможности развития памяти младших школьников в ходе изучения темы "Табличное умножение и деление"………………………..

2.1. Методика изучения темы "Табличное умножение и деление"……….

2.2. Упражнения, направленные на развитие памяти младших школьников в ходе изучения темы "Табличное умножение и деление"…

Заключение……………………………………………………………………

Список использованной литературы………………………………………..

Приложение…………………………………………………………………… 3

5

5

8

10

10

15

20

21

22

Одной из актуальных проблем в педагогике является - развитие памяти. Память играет в жизни человека большую роль. Она лежит в основе любого психологического явления, связывает прошлое человека с его настоящим, обеспечивает единство личности.

Память - важнейшая характеристика психической жизни. Поэтому, проблема памяти привлекает внимание психологов. Существует достаточно большое количество теорий, пытающих объяснить процессы памяти. Исследованием памяти в настоящее время заняты представители разных наук: психологии, биологии, медицины, генетики и других. В каждой их этих наук существуют свои теории памяти: психологические (Г.Эббингауз, К.Левин, П.Жане), биогенетические (И.П.Павлов, И.М.Сеченов), физиологические (Л.С.Выгодский). Мною при изучении этой проблемы были изучены различные теории, труды известных психологов: Ушинского, Сосновского, Леонтьева, Лурия, Петровского, Смирнова.

Начальное образование - это фундамент всего дальнейшего общего и профессионального образования. Его характер, содержание, методы и формы во многом определяют судьбу человека, его будущую жизнь, поскольку в возрасте от 6 до 10 лет имеются наиболее благоприятные условия для целенаправленного формирования личности ребенка, для развития его интеллектуальных способностей. По данным Института возрастной физиологии РАО за 1970-2008 гг., количество детей со школьными проблемами в начальных классах массовой школы колеблется от 20 до 60%. Одной из школьных проблем является таблица умножения. Многие дети даже в 6 классе путаются в таблице умножения, а с делением дела обстоят еще хуже.

Целью курсовой работы выступает теоретический анализ развития памяти младших школьников в ходе изучения темы табличное умножения и деление. Исходя из поставленной цели были сформированы следующие задачи:

- рассмотреть психологические основы развития памяти младших школьников;

- выявить существенные особенности понятия память: физиологическая основа, виды и типы;

- изучить особенности развития памяти у учеников начальной школы;

- проанализировать возможности развития памяти младших школьников в ходе изучения темы "Табличное умножение и деление";

- рассмотреть методик изучения темы "Табличное умножение и деление";

- привести примеры упражнений, направленных на развитие памяти младших школьников в ходе изучения темы "Табличное умножение и деление.

Теоретической базой исследования выступили труды таких педагогов как: И.И. Аргинской, М.А. Бантовой, Н.В. Истоминой, В.АП. Крутецкого, А.П. Нечаева, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева и др.

Структура работы Курсовая состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

1. Аргинская И.И. Математика: Методическое пособие к учебнику 1-го класса четырехлетней начальной школы. М.: ЦОР1, 2003.

2. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Методика преподавания математики в начальных классах. - М.,2002. С.132-135.

3. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. /Составители. Дубровина И.В, Прихожан А.М., Зацепин В.В. - М., Академия, 2001.

4. Искусство помнить и забывать: Пер. с англ. - составитель Лапп Д. - Питер, 2005.

5. Истомина Н.В. Методика обучения математике в начальных классах. - М.: Академия, 2000. С. 119-125.

6. Крутецкий В.А. Психология. - М.: Просвещение, 2004.

7. Мухина В.С. Возрастная психология. - М.: АСАДЕНА, 2000.

8. Общая психология: Учебное пособие для студентов пед. Институтов /Богословский В.В., Степанов А.А., Виноградова А.Д. и др.; Под ред. В.В. Богословского и др. - 3-е изд., перераб. И доп. - М.: Просвещение, 2001.

9. Память человека и ее воспитание // Нечаев А.П. - М., - Воронеж, 2003.

10. Память. /Составитель У. Джеймс. - М., Психология, 2002.

11. Память и воображение: закрепление и воспроизведение реакций Л.С. Выготский. - М., Психология, 2000.

12. Память и ее развитие в детском возрасте //Выготский Л.С. Лекции по психологии. - М.: Психология. 2005.

13. Парыгин Б.Д. Общая психология. - СПб.: Аврора. 2003.

14. Развитие высших форм запоминания //А.Н. Леонтьев. Избранные психологические произведения. - М., 2000.

15. Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В., Математика. Начальная школа // Издательство: Вентана-Граф, 2002.

Примечаний нет.