Введение 3

1. Взаимосвязь речевой и мыслительной деятельности в возрастной психологии 4

2. Идеи Л.С.Выготского о проблеме развития мышления и речи 7

3. Проблема мышления и речи в концепции Ж. Пиаже 17

4. Сопоставление взглядов Л.С. Выготского и Ж. Пиаже на проблему мышления и речи 23

4. Эмпирическое исследование взаимосвязи мышления и речи у дошкольников 30

Заключение 33

Список литературы 35

Приложение 36

Одна из наиболее актуальных проблем современного образования и воспитания связана с вопросом развития всех психических процессов личности в онтогенезе.

Все интеллектуальные, волевые и эмоциональные процессы взаимосвязаны и взаимообусловлены. Процесс обучения и воспитания направлен на их развитие и равновесие. Важным условием нормальной адаптации является относительное взаимосоответствие волевых, интеллектуальных и эмоциональных процессов. При нарушении такого соответствия могут наблюдаться феномены дезадаптивного поведения как у взрослых, так и у детей. Определенные подходы к изучению становления детской речи и знаковых структур могут быть найдены при опоре на общие представления об устройстве и особенностях функционирования рече-языкового механизма. Такого рода механизм обладает сложной структурой и целым рядом специфических функций. Важнейшей из них является функция "экстериоризации", выведения вовне через посредство языкового материала внутренних психологических состояний. Таким образом, исследования взаимосвязи речи и мышления, проведенные в рамках работ Л.С.Выготского, Ж.Пиаже и других исследователей - актуальны и сегодня.

Целью данной работы является теоретический анализ проблемы мышления и речи в работах Л.С. Выготского и Ж. Пиаже.

1. Брунер Дж. Психология познания. - М.: Прогресс, 1977. - 412 с.

2. Брунер Дж. Торжество разнообразия: Пиаже и Выготский //Вопросы психологии, 2001, №4

3. Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка (1928)

// Вестник Московского университет. Сер. 14, Психология. 1991. № 4.

4. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. Т6. М.: Педагогика. 1984. - с. 5-90.

5. Леонтьев А.А. Возникновение и первоначальное развитие языка. - М.: Изд-во АН СССР, 1963. - 139 с.

6. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. - М.: Смысл, 1999. - 287 с.

7. Леонтьев А.Н. Учение о среде в педологических работах Л.С.Выготского //Вопросы психологии, 1998, №1

8. Лурия А.Р. Язык и сознание / Под ред. Е.Д. Хомской. М., 1979.

9. Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. -- М., Российское педагогическое агентство. 1996, - 374 с.

10. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Тривола, 1995. - 360 с.

11. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М.: Педагогика-Пресс, 1999. - 528 с.

12. Пономарев Я.А. Знания, мышление и умственное развитие. - М.: Просвещение, 1967. - 264 с.

13. Пономарев Я.А. Психология творчества. - М.: Наука, 1976. - 303 с.

14. Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. - М.: Изд-во МГУ, 1988. - 288 с.

15. Салмина Н.Г. Концепция Л.С.Выготского и проблема развития символической функции // Вопросы психологии, 1994, №5

16. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. - М.: Смысл, 1995. - 653 с.

Примечаний нет.