Введение 3

Глава 1. Коллектив как социальный феномен 3

1.1. Понятие коллектива 3

1.2. Основные характеристики коллектива 3

Глава II. Теоретический аспект развития самосознания и самооценки у детей дошкольного возраста 3

2.1. Понятие, значение и структура самооценки 3

2.2.Особенности самооценки в дошкольном возрасте 3

Глава III. Экспериментальное исследование влияния самооценки на социальный статус ребенка в группе 3

3.1 Цели, задачи, методология исследования 3

3.2. Результаты и их обсуждение 3

Заключение 3

Библиография 3

Приложение

Внутренний мир личности и ее самосознание издавна привлекали внимание философов, ученых и художников. Сознание и самосознание - одна из центральных проблем философии, психологии и социологии. Ее значение обусловлено тем, что учение о сознании и самосознании составляет методологическую основу решения не только многих важнейших теоретических вопросов, но и практических задач в связи с формированием жизненной позиции.

Способность к самосознанию и самопознанию - исключительное достояние человека, который в своем самосознании осознает себя как субъекта сознания, общения и действия, становясь в непосредственное отношение к самому себе. Итоговым продуктом процесса самопознания является динамическая система представлений человека о самом себе, сопряженная с их оценкой, называемая термином самооценка.

Самооценка возникает у человека в процессе социального взаимодействия как неизбежный и всегда уникальный продукт его психического развития, как относительно устойчивое и в то же время подверженное внутренним колебаниям и изменениям психическое приобретение. Она накладывает неизгладимый отпечаток на все жизненные проявления человека - с самого детства до глубокой старости.

Исследованиями в этой области занимались многие психологи - Бернс Р, Божович Л.И, Бороздина Л.В и др.

Цель исследования: установить взаимосвязь между самооценкой и социальным статусом дошкольника в группе.

Задачи исследования:

- рассмотреть теоретический аспект формирования сасооценки в дошкольном возрасте;

- выявить взаимосвязь самооценки ребенка и его статуса в детском коллективе

Объект исследования: социальный статус детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: влияние самооценки и социальный статус дошкольника.

В исследовании выдвигается гипотеза - социальный статус дошкольника в группе сверстников, находится в прямой зависимости о уровня его самооценки.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что на основе анализа литературы мы устанавливаем соотношение между двумя научными понятиями, рассматривая самооценку как фактор личностного развития.

Практическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в работе воспитателей детских садов.

В курсовой работе применялись следующие методы:

1. Анализ теоретических источников по проблеме исследования;

2. Метод эксперимента;

3. Наблюдение;

4.Методы статистической обработки результатов.

Курсовая работа состоит из:

- введения в котором обоснована актуальность проблемы, дан объект и предмет исследования, выдвинута гипотеза, даны методы использовавшиеся в работе.

- первой главы "Теоретический аспект развития самосознания и самооценки у детей дошкольного возраста" - в ней проведен анализ теоретических источников по проблеме.

- 2 главы, в которой дан материал практического исследования.

- списка литературы.

1. Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубровская Е.С. Социально-психологические методы исследования. М., 1987. С. 91-114.

2. Андреева Г.М. Социальная психология. - М: Аспект-Пресс, 1999

3. Андриенко Е.В. Социальная психология: Учеб. пособие для студ.высш.пед.заведений / Под ред. В.А.Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2000

4. Аникеева Н. П. Психологический климат в коллективе. - М., 1989

5. Бернс Р. Я - концепция и Я - образы. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом "Бахрах", 2003г., 656 с.

6. Дереклеева Н. И. Классный руководитель. Основные направления деятельности. М., "Вербум-М", 2001

7. Джемс У. Психология. М.: Педагогика, 1991 г., с.88

8. Зимбардо Ф. Формирование самооценки. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом "Бахрах", 2003г

9. Леонтьев А.Н. Деятельность.Сознание.Личность. М..1975

10. Мерлин В.С. Психология индивидуальности / Избр. психол. труды. М.,1996

11. Мерлин В.С. Проблемы экспериментальной психологии личности. // Ученые записки Пермского Пед.ин-та.,1970., Т.77, с. 8-12.

12. Родина О.Н. Предпосылки успеха в труде психолога// Вестник МГУ. Сер.14, Психология. 1996 г., №3, с .60-67

13. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. - М., 1993. - Т. 1.

14. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. С-Пб., М., Харьков, Минск: Питер, 1999 г., 720 с.

15. Руденский Е.В. Социальная психология: Курс лекций. - М.: ИНФРА-М, Новосибирск: НГАЭиУ, 1997

16. Рудкевич Л.А., Рыбалко Е.Ф. Возрастная динамика самореализации творческой личности // Психологические проблемы самореализации личности. Под ред. А.А.Крылова, Л.А.Коростылевой. Спб.: Изд-во С-пб ун-та, 1997 г., с.240

17. Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой.- Тбилиси: Мецниереба, 1989

18. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. М., ЦГЛ "Народное образование", 2002

19. Серебрякова Е.А. Уверенность в себе и условия её формирования у школьников// Учёные записки Тамбовского Пед. инст-та, 1956 г., Вып.10, 173 с.

20. Славнов С.В. Структурно-динамические характеристики образа успешного профессионала налоговой полиции// Психологический журнал, 2003 г., т.24, с.82-90

21. Соснин В.А., Красникова Е.А. Социальная психология. - М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2004

22. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М..1972

23. Уманский Л. И. Психология организаторской деятельности школьников. - М., 1980

24. Шибутани Т. Я - концепция и чувство собственного достоинства. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара., 2003г

Примечаний нет.