Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты развития зрительного восприятия у детей с нарушением зрения посредством дидактических игр 6

1.1. Понятие и основные характеристики зрительного восприятия 6

1.2. Особенности развития зрительного восприятия у детей с нормальным зрением 10

1.3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения 16

1.4. Роль дидактической игры в развитии зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения 24

Глава 2. Исследование особенностей зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения 27

2.1. Организация и проведения исследования 27

2.2. Рекомендации по развитию зрительного восприятия посредством дидактических игр 33

Заключение 43

Список литературы 44

На современном этапе развития нашего общества среди актуальных проблем дефектологической науки важным аспектом является разработка системы коррекционной работы с детьми дошкольного возраста с нарушениями зрения. Дети с нарушениями зрения имеют недостаточно представлений о предметах и явлениях окружающей действительности. Из-за нарушения зрения они плохо видят и выделяют конкретные признаки и свойства предметов: их форму, цвет и пространственное расположение.

В ряде тифлопедагогических и тифлопсихологических исследований показано отрицательное влияние слепоты и слабовидения на развитие познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы и личности детей, что ограничивает их естественную интеграцию в общество зрячих (М.И.Земцова, А.И.Каплан, М.С.Певзнер, Ю.А.Кулагин, Л.И.Солнцева, А.Г.Литвак и др.).

Значительное место среди вторичных отклонений в психическом развитии слабовидящих занимают нарушения восприятия (А.И.Каплан, В.А.Феоктистова, Л.П.Григорьева и др.). Установлено, что онтогенетическое развитие зрительного восприятия слабовидящих задержано, в разной степени нарушены основные свойства восприятия.

Восприятие у детей с нарушенным зрением, в отличие от их нормально видящих сверстников характеризуется неточностью отображения и низкой скоростью приема информации, а также объемом количества и качества ее переработки). Нарушения зрения обусловливают неполноценность зрительного восприятия и приводят к бедности, фрагментарности, схематизму, вербализму, неточности, недостаточной обобщенности представлений (М.В. Велович, А.М. Витковская, Т.П. Головина, Н.С. Костючек, А.Г. Литвак, Н.Б. Лурье, Г.М. Милаева, В.М. Сорокин и др.), что отрицательно сказывается и на развитии вербально-логических процессов.

В связи с вышеизложенным, проблема изучения и компенсации нарушений зрительного восприятия чрезвычайно актуальна и занимает особое место в сфере их медико-психолого-педагогической реабилитации. Необходимость и возможности компенсации нарушений зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения обоснованы в трудах тифлопсихологов и тифлопедагогов (Н.В Серпокрыл, М.И.Земцова, Л.И.Солнцева, Л.И.Плаксина, О.Л.Алексеев, Б.К.Тупоногов и др.).

В настоящее время система психолого-педагогической компенсации нарушений перцептивных процессов у детей с нарушениями зрения нуждается в дальнейшем совершенствовании. Для разработки новых эффективных методик, направленных на компенсаторное формирование зрительного восприятия, необходимо изучить общие и специфические закономерности зрительной перцепции при нормальном и нарушенном зрении, роль дидактической игры в развитии зрительного восприятия.

Цель исследования - изучить роль дидактической игры в процессе зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения.

Объект исследования - зрительное восприятие детей с нарушениями зрения.

Предмет исследования - процесс развития зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения в дидактических играх.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть сущность и основные характеристики зрительного восприятия.

2. Изучить закономерности развития зрительного восприятия у детей с нормальным и нарушенным зрением.

3. Дать психолого-педагогическую характеристику детей дошкольного возраста с нарушениями зрения.

4. Выявить особенности зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения.

5. Разработать рекомендации по развитию зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения посредством дидактических игр.

Методы исследования: анализ и синтез психолого-педагогической литературы; наблюдение, анкетирование; констатирующий эксперимент.

Методологическую основу исследования составили положения: о ведущей роли зрительного анализатора в познавательной и практической деятельности (Б.Г.Ананьев, А.Н.Запорожец, В.П.Зинченко, И.П.Павлов, Л.С.Рубинштейн и др.); о коррекционно-развивающей направленности педагогического процесса в отношении детей с нарушением зрения (М.И.Земцова, А.И.Зотов, Б.И.Коваленко, Л.И.Плаксина, Л.И.Солнцева, В.А.Феоктистова и др.).

База исследования: МДОУ детский сад компенсирующего вида №138 для детей с нарушением зрения.

1. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. - М.: Международная педагогическая академия, 1994.

2. Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. и др. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. - Ярославль: Академия, 2006. - 320 с.

3. Воспитание и обучение слепого дошкольника / Под ред. Л.И.Солнцевой. - М., Просвещение, 1967.

4. Выготский Л.С. Основы дефектологии. - СПб., Лань, 2003.

5. Диагностика, развитие и коррекция сенсорной сферы лиц с нарушениями зрения: Материалы Междун. научно-пед. конф. тифлопедагогов и незрячих учителей, посвященной 200-летию РГПУ им. А.И. Герцена. 28-30 октября 1996 г., С.-Петербург. / Ред. Е.М. Папина. - М.: Логос, 1997. - 115 с.

6. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Под ред. Л.А. Венгера. - М.: Просвещение, 2005. - 424 с.

7. Дружинина Л.А. Создание условий и перестроение структуры и организации развивающей среды в детском саду для детей с нарушениями зрения // Коррекционно-развивающая среда ДОУ компенсирующего вида как условие социализации детей дошкольного возраста. - Челябинск, 2006.

8. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 240 с.

9. Земцова М.И. Некоторые особенности детей дошкольного возраста при нарушении зрения // Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями зрения / Под ред. М.И.Земцовой. - М.: Просвещение, 1978.

10. Земцова М.И. Учителю о детях с нарушением зрения. - М., 1973.

11. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 2006. - 434 с.

12. Мухина В.С. Психология дошкольника. - М.: Педагогика, 2005. - 276 с.

13. Никулина Г.В., Волкова И.П., Фещенко Е.К. Оценка готовности к школьному обучению детей с нарушениями зрения: Учебное пособие / Под ред. Г.В. Никулиной. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - 84 с.

14. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Тривола, 2006. - 203 с.

15. Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушенным зрением: Методическое пособие / под. ред. проф. Л.М. Шипицыной. - СПб.: Образование, 1995.

16. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера. - М.: Педагогика, 2004. - 278 с.

17. Особенности психологической помощи детям с нарушением зрения: Методич. рекомендации / Под ред. Л.И. Солнцевой. - М., 2001. - 96 с.

18. Плаксина Л.И. Концептуальные основы предметно-развивающей среды ДОУ // Коррекционно-развивающая среда ДОУ компенсирующего вида как условие социализации детей дошкольного возраста. - Челябинск, 2006.

19. Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детском саду для детей с нарушениями зрения. - М.: Город, 1998. - 262 с.

20. Плаксина Л.И., Сековец Л.С. Коррекционно-развивающая среда в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида: Учебно-методическое пособие. - М.: ЗАО "Элти-Кудиц", 2003. - 112с.

21. Подколзина Е.Н. Некоторые особенности коррекционного обучения дошкольников с нарушением зрения // Дефектология. - 2001.- № 2.- С.84-88.

22. Подколзина Е.Н. Особенности использования наглядности в обучении детей с нарушением зрения // Дефектология. - 2005. - №6. - С.33.

23. Ремезова Л.А. Развитие конструктивной деятельности у старших дошкольников с нарушением зрения. - Самара: Издательство ООО "НТЦ", 2002. - 136 с.

24. Селезнёва Е.В. Осознание ребёнком с нарушением зрения своих сенсорных возможностей при восприятии окружающего мира // Дефектология. - 1996. - №1. - С.62.

25. Солнцева Л.И. Введение в тифлопсихологию раннего, дошкольного и школьного возраста. - М.: Полиграф-Сервис, 1997. - 121 с.

26. Солнцева Л.И. Модели интегрированного обучения детей с нарушениями зрения // Дефектология. - 1997. - №2. - С.8.

27. Солнцева Л.И. Некоторые особенности психического развития детей с нарушениями зрения в современных условиях // Дефектология. - 2000. - № 4. - С.3-8.

28. Солнцева Л.И. Современная тифлопедагогика и тифлопсихология в системе образования детей с нарушениями зрения.- М.: Полиграф-Сервис, 1999. - 180 с.

29. Социализация дошкольников с нарушением зрения средствами игры / Под ред. Е.Н.Подколзиной. - М.: Город Детства, 2006. - С.17.

30. Эльконин Д.Б. Детская психология. Развитие ребенка от рождения до 7 лет. - М: Учпедгиз, 2006. - 456 с.

Примечаний нет.