Введение 3

Глава 1. Неполная семья как социальная проблема 5

1.1. Неполные семьи: типы, проблемы, особенности 5

1.2. Опыт организации социально-педагогической помощи неполным семьям 10

Глава 2. Организация социально-педагогической помощи неполной семье 17

2.1. Зарубежный опыт организации социальной работы с неполным семьями 17

2.2. Специфика организации социальной работы в центрах помощи семье 22

Заключение 32

Список использованной литературы 34

Приложение 36

Актуальность выбранной темы заключается в том, что семья является важнейшим источником социального и экономического развития общества, она производит самое главное общественное богатство - человека. Самой важной функцией семьи является воспитание детей, семейное воспитание превышает по своей эмоциональности любое другое воспитание, т.к. его "проводником" является родительская любовь к детям, вызывающая ответные чувства детей к родителям. Родительский дом для ребенка - первая, главная и ничем не заменимая школа жизни. Именно семья оказывает решающее влияние на развитие личности, закладывает фундамент человеческих качеств. Семья была и остается важнейшей социальной средой формирования личности и основой в психологической поддержке и воспитании. Серьезные социально-экономические и духовно-нравственные трудности нашей жизни являются существенным фактором, который дестабилизирует традиционные семейные отношения.

Не любая полная семья является нормальной средой для полноценного развития и воспитания ребенка. Но все же, наличие в семье обоих родителей помогает успешнее решать многие задачи, связанные с сохранением его психического здоровья. На это неоднократно указывали и указывают специалисты, занимающиеся изучением проблемы неполных семей. В частности, отмечается определенная статистическая связь между воспитанием детей в неполной семье и их последующей неудавшейся семейной жизнью. Вероятность распада брака больше у супругов, которые воспитывались в неполной семье.

В неполной семье для будущих супругов отсутствует главное - пример брачных отношений. Поэтому отсутствует для детей - будущих супругов и родителей - определенная возможность формирования культуры чувств, отношений, характерных для взаимоотношений мужа и жены. Будущие мужья, воспитывающиеся без отца, нередко усваивают женский тип поведения или же у них формируется искаженное представление о мужском поведении как агрессивном, резком, жестоком. А у будущих жен, выросших без отца, хуже формируются представления об идеале будущего супруга, в семейной жизни им значительно труднее адекватно понимать мужа и сыновей. Поэтому в таких семьях заведомо больше причин для конфликтов, разводов.

Целью данного исследования является изучение специфики социальной работы с неполной семьей.

Задачами данного исследования являются:

" изучить литературу по теме работы,

" проанализировать опыт социально-педагогической помощи неполным семьям,

" разработать программу социальной поддержки неполных семей,

" сформулировать выводы.

Объектом исследования являются неполные семьи.

Предметом исследования является специфика работы социального педагога с неполной семьей.

Основным методом исследования является теоретический анализ литературы по теме работы.

1. Буренкова Е.В. Изучение взаимосвязи стиля семейного воспитания личностных особенностей ребенка и стратегии поведения значимого взрослого: Дис. канд. псих. наук. - Пенза, 2000 - 237с.

2. Буянов М.И. Воспитание детей в неполной семье. - М.: Наука, 1980. - 378 с.

3. Дементьева И. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье // Социальные исследования, 2001. - № 11. - с. 108-118

4. Дементьева И., Зубарева Н. Степень социальной ответственности подростка в полной и неполной семьях // Воспитание школьников. - 2003. - № 10. - с. 13-17

5. Дементьева Н.В. Технология индивидуальной работы с детьми и подростками из неполных семей // Социальная педогогика: новые исследования. Вып.1 - М.: Изд-во Ин-та педагогики социальной работы, 2002. - С. 22-28.

6. Зубкова Т.С. Неполные семьи // Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семей: Учеб. пособ. студ. - М., 2003. - с. 75-80

7. Коночук Н.В. Формирование стиля разрешения жизненных трудностей в условиях неправильного воспитания // Психологический журнал. - 1985. - №5 - с. 16-32

8. Костенко М.А. Помогая неполной отцовской семье // Отечественный журнал социальной работы. - М., 2002. - № 1. - с. 73-76

9. Кулик Л. А., Берестов Н. И. Семейное воспитание. - М.: Высшая школа, 1990. - 386 с.

10. Лунякова Л.Г. О современном уровне жизни семей одиноких матерей // Социс. - 2001. - № 8. - с. 86-95

11. Мальцев С.Г., Немкина Э.А., Масалкина Т.Б. Социальный патронаж неблагополучных семей // Работник социальной службы. - 1998. - №1. - с. 46-50

12. Николаева Я.Г. Воспитание ребенка в неполной семье. - М.: Владос, 2006. - 159 с.

13. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; Под ред. В.А. Сластенина - 2-е изд., перераб. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 272с.

14. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. - М.: Наука, 1981. - 76 с.

15. Родионова Т.М. Корректировка воспитания и поведения детей и подростков в проблемных семьях // Работник социальной службы. - 2003. - №2. - с. 41-47

16. Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред. М. А. Галагузовой. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 416 с.

17. Социальная педагогика: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. Заведений / Под ред. В.О. Никитина. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 272с.

18. Сячина С.Л. Важнейшие функции современной семьи // Соц. педагогика: новые исслед. Вып.1 - М.: Изд-во Ин-та педагогики соц. работы. - 2002. - с. 68-73.

19. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи. - М.: Владос, 2003. - 267 с.

20. Чернышева С.И. программа повышения социальной компетенции семьи "Семейный витамин". Центр соц. помощи семье и детям, с. Липовица Тамб. обл. // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2001. - №2 - с. 67-75

21. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. - СПб.; Питер, 1999. - 656 с.

Примечаний нет.