|
Анализ подходов различных авторов к пониманию сущности и содержания педагогической технологии показывает, что и среди них также нет единства. Под педагогической технологией, в частности, понимают:
- проект определенной педагогической системы, реализуемой на практике (В.П.Беспалько);
- сумму научно обоснованных приемов воспитательного воздействия на человека или группу людей (Н.Е. Щуркова);
- упорядоченную совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих получение диагностируемого и прогнозируемого результата в изменившихся условиях образовательного процесса (В. А. Сластенин);
- планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса;
Такое разнообразие трактовок педагогической технологии не случайно, поскольку каждый автор исходит из определенного концептуального подхода к пониманию сущности технологии вообще. Систематизация различных подходов позволяет выделить среди них наиболее типичные:
педагогическая технология - это совокупность основных методов (научно обоснованных способов деятельности), направленных на достижение цели;
инновационная педагогическая технология - это программа (проект определенной педагогической деятельности), последовательно реализуемая на практике;
социально-педагогическая технология - это совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих получение прогнозируемого результата.
Анализ многочисленных определений, учет новейших подходов к теоретическому осмыслению содержания понятия "инновационные технологии" позволяет, как нам представляется, предложить более универсальную его формулировку. Социально-педагогические технологии - это совокупность способов профессионального воздействия на социальный, педагогический объект с целью его улучшения, обеспечения оптимизации функционирования при возможном тиражировании данной системы воздействия.
В научной литературе выделяют различные виды или типы социально-педагогических технологий. Так, по степени новизны различают принципиально новые (инновационные) и традиционные (технологии прошлого опыта).
Сложившиеся отношения специалистов (социальных педагогов и социальных работников) к технологиям как к инструментальному механизму обусловлено, на наш взгляд, двумя обстоятельствами.
Первое обстоятельство, вызывающее иногда негативное отношение к социально - педагогическим технологиям и технологиям социальной работы связано, по нашему мнению, с элементарной профессиональной некомпетентностью лиц, сталкивающихся с этими профессиями и их инструментальными механизмами. Логичен вывод, что решение этой проблемы лежит в плоскости дополнительного профессионального образования этих специалистов, повышения ключевых компетенций в области технологической их оснащенности.
Второе - фактическая, действительная неразработанность структуры технологии, ее элементов, их последовательности и взаимодействия, функционального назначения каждого из этих элементов в рамках достижения конкретной цели всей технологии. Это - научный факт, с которым необходимо считаться, признавать его как должное и мобилизовать исследователей на приоритетную научно-исследовательскую работу в области технологического инструментария социальной работы и социальной педагогики.
Ориентиром в этой деятельности могут служить слова Б.С. Гершунского о том, что "…неразвитость или недостаточная развитость тех или иных компонентов науки еще не означает отрицания объективных показаний к принципиальной возможности формирования данной науки. Никто не может сказать, когда знания, приведенные или, точнее, приводимые в систему, станут абсолютно достоверными и исчерпывающими. Таких критериев нет в природе и быть не может, поскольку система научных знаний - это система всегда открытая, незавершенная и никто с уверенностью не может сказать, какова мера этой незавершенности. Трудности в становлении науки надо видеть и преодолевать, но сам факт существования этих трудностей… еще не означает отказа от целенаправленного движения по пути все более полного формирования науки".
Цель работы - определить особенности современных социально - педагогических технологий.
Задачи работы:
- выявить специфику понятия "социально - педагогическая технология";
- определить особенности социально - педагогических технология на современном этапе.
|
На уровень вверх
Купить