Введение 3

1.Сущность профильного обучения 5

1.1. Причины введения профильного образования в российских школах 5

1.2. Возможности профильного обучения 10

2.Проблема профессионального самоопределения личности 17

2.1.Понятие самоопределения 17

2.2.Взаимосвязь профильного обучения и профориентации школьников 28

Заключение 32

Список литературы 34

Юношеский возраст всегда рассматривался как один из самых сложных и наиболее важных и ответственных в плане формирования личностных периодов. Исследователи по-разному характеризуют место, занимаемое этим возрастом в общем цикле развития личности "завершающий этап подготовки к вступлению в самостоятельную, трудовую и общественную деятельность" (С.В.Черенкова); "важнейший этап развития личности как субъекта труда, познания и общения" (А.В. Иващенко, В.П. Ижицкий, Т.Н. Мальковская, А.В. Мудрик); "период самоопределения, решения вопросов "кем быть" и "каким быть" тревожного поиска гражданского идеала и призвания к профессиональной деятельности" (Е.А. Михайлычев) и т.д. "Осознание своего места в будущем, своей жизненной перспективы" Л.И. Божович считала центральным моментом психического и личностного развития в этом возрасте. В юношеском возрасте стабилизируются, и вместе с тем получают новый виток развития черты характера и основные формы межличностного поведения, интенсивно развивается сознание и самосознание личности, формируется "Я-концепция". В этом возрасте продолжают формироваться и одновременно реализовываться жизненные планы и профессиональные устремления личности. Жизненный план возникает в результате о

1. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М., 1996.

2. Психологическая диагностика / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М.Борисовой. М., 2000.

3. Школа и выбор профессии / под ред. В.А. Полякова, С.Н. Чистяковой, Г.Г. Агановой.-М.: Педагогика, 2002

4. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 2000

Примечаний нет.