Введение…………………………………………………………………………...3

1.Дети – сироты как объект социальной работы

1.1.Понятие и причины сиротства…………………………………………….5

1.2.Теоретические основы социально–психологической работы с детьми-

сиротами...............................................................................................................9

2.Особенности личностного становления детей-сирот в условиях в условиях учреждений интернатного типа

2.1.Особенности государственных учреждений для детей – сирот.……….14

2.2.Проблемы личностного развития детей-сирот и детей оставшихся без

попечения родителей………………………………………………………….16

3.Проблемы социальных сирот в России на современном этапе……………..20

Заключение……………………………………………………………………….25

Список использованной литературы…………………………………………...26

Анкеты для исследования социальных сирот………………………………….29

Приложения

Подпрограмма “Дети – сироты” ( 2003-2006 годы )

Актуальность данной темы заключается в том, что масштабы многих распространенных сегодня социальных явлений (таких как рост детской безнадзорности, увеличение числа лиц, страдающих психическими расстройствами) создают угрозу национальной безопасности.

Опека (попечительство) была и остается наиболее распространенной правовой формой устройства граждан. Так, в 2004 г. в России 44,8% детей, оставшихся без попечения родителей, были переданы под опеку (попечительство). В этой форме заложен огромный положительный потенциал, позволяющий устроить судьбу нуждающегося в социальной заботе гражданина наилучшим способом, с одной стороны, наиболее приближенным к проживанию в семье, а с другой стороны - обеспечивающим контроль за соблюдением прав и интересов гражданина.

Разрушение ценностных ориентиров в настоящий период не сопровождается появлением сколько-нибудь равноценных новых, что породило многие социальные проблемы: кризис нравственности и правосознания социальную нестабильность политическую дезориентацию и деморали¬зацию населения падение ценности человеческой жизни и многое другое. Рост числа дезадаптированных и неполных семей разводов отсутствие в стране ясной и продуманной программы поддержки материнства и детства свидетельствуют о снижении в российском обществе ценности семьи и семейных отношений. Разрушение системы ценностей резкое падение уровня жизни большей части населения прогрессирующее ослабление этических мотиваций в обществе привели к росту в нашей стране социального сиротства. Сегодня по числу сирот Россия занимает первое место в мире.

Изменение социального состава сирот вызвавшее увеличение среди них количества детей со сложными комплексными видами отклонений с трудностями в развитии обучении поведении требуют особых педагогических подходов к воспитанию и развитию данной категории детей включая

организацию деятельности по принятию ими социальных ценностей.

Для детей-сирот воспитывающихся вне семьи в отрыве от общества в условиях учреждений интернатного типа интернат – это школа, в которой учащиеся живут и находятся на частичном государственном обеспечении формирование системы социальных ценностей приобретает особое значение именно поэтому особое значение здесь приобретает роль педагога-социального работника.

Актуальность и недостаточная разработанность проблемы определили тему нашего исследования - «Социальные сироты как особая группа».

Объектом исследования являются социальные сироты.

Предметом исследования являются механизмы проведения социальной политики в отношении детей – сирот.

Цель курсовой работы – исследовать социальных сирот как особую группу, а также доказать актуальность и необходимость исследования данной темы.

Задачи курсовой работы:

-рассмотреть детей – сирот как объекта социальной работы;

-изучить особенности личностного становления детей – сирот в условиях учреждений интернатного типа;

-проанализировать проблемы социальных сирот в России на современном этапе.

Гипотеза исследования: обоснование необходимости проведения государственной политики в отношении социальных сирот.

Курсовая работа состоит из трёх глав: в первой главе рассматриваются понятие, причины сиротства, работа с сиротами; во второй главе работы рассматриваются особенности личностного становления детей – сирот в условиях учреждений интернатного типа; в третьей главе проанализированы особенности ситуации с социальными сиротами в России.

1. Конвенция о правах ребенка (Нью-Йорк, 20 ноября 1989 г.), -М.: Юристъ, 2003.

2. Конституция Российской Федерации (принята на всенародном голосовании 12 декабря 1993 г.). -М.: Гарант, 2003.

3. Семейный кодекс РФ от 29 декабря 1995 г. N 223-ФЗ (с изм. и доп. от 15 ноября 1997 г., 27 июня 1998 г., 2 января 2000 г.), -М.: Гарант, 2005.

4. Гражданский кодекс Российской Федерации (части первая, вторая и третья) (с изм. и доп. от 20 февраля, 12 августа 1996 г., 24 октября 1997 г., 8 июля, 17 декабря 1999 г., 16 апреля, 15 мая, 26 ноября 2001 г., 21 марта 2002 г.). -М.: Гарант, 2005.

5. Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" (с изм. и доп. от 20 июля 2000 г.). -М.: Гарант, 2005.

6. Федеральный закон от 21 декабря 1996 г. (ред. от 8 апреля 2002 г.) "О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей"//СЗ РФ. 1996. N 52. Ст. 5880; 1998. N 7. Ст. 788; 2000. N 33. Ст. 3348; РГ. 2002. N 64;

7.Беспалов Ю. Ф. Семейно-правовое положение ребенка в Российской Федерации. Владимир, 2003. 154с.

8.Брутман В. Социальное сиротство: по пути отчаяния/ Народное образование, № 9-10, 2004. с. 12-15.

9.Бурлакова Т. Т. Гуманистическая воспитательная система детского дома. - Тула: Изд-во Тул. обл. ин-та развития образования 2005.– 112с.

10.Воспитание и развитие детей в детском доме: Хрестоматия / Ред.-сост. Н. П. Иванова.– М.: АПО 2001.– 77с.

11.Воспитание детей в неполной семье.- М., Педагогика, 2000. 67с.

12.Дементьева И.Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье//Социологические исследования. 2001. N 11. с. 21-25.

13.Дети-сироты: консультирование и диагностика развития / Под ред. Е. А. Стребелевой.– М. 2004.– 336с.

14.Ежов И. В. Введение в психологию духовного развития личности ребенка: Психологические основы духовной педагогики.-Тула. - 2001.-13 с.

15.Иванова Н. П., Заводилкина О.В. Дети в приемной семье. - М.: Дом, 2003. 277с.

16.Комитет ООН по правам ребенка и права детей в России. РОО "Право ребенка", М.,2001. 169с.

17.Лангмейер Й. Психическая депривация в детском возрасте / Й. Лангмейер З. Матейчек // Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия / Ред.-сост. В. С. Мухина.– М.: Просвещение 2004.– С. 223-225.

18.Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия /Ред.-сост. В.С.Мухина. - М.: Педагогика, 2001. 301с.

19.Матейчек // Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия / Ред.-сост. В. С. Мухина.– М.: Просвещение 2004.– С. 32–36.

20.Мухина В. С. Особенности развития личности детей воспитывающихся в интернатных учреждениях / И. А. Мухина // Воспитание и развитие детей в детском доме.– М. 2004.– С. 9–13.

21.Нечаева А. М. Россия и ее дети (ребенок, закон, государство). М., 2004. 148с.

22.Нечаева А.М. Детская беспризорность - опасное социальное явление//Государство и право. 2005. N 6. с. 31-37.

23.Озеров В.А. Детская беспризорность и безнадзорность как один из факторов угрозы национальной безопасности России//Право и образование. 2002. N 1. с. 10-16.

24.Преодоление трудностей социализации детей-сирот: Учеб. пособие.– Ярославль 2005.– 215 с.

25.Прихожан А. М. Дети без семьи (Детский дом: заботы и тревоги общества) / А. М. Прихожан Н. Н. Толстых.– М.: Педагогика 2002.– С 76.

26.Семейное право: проблемы и перспективы развития (Материалы "круглого стола") // Государство и право. 2003. N 9. с. 13-14.

27.Семья Г. В. Психолого-педагогические программы подготовки к самостоятельной семейной жизни детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей / Г. В. Семья Н. Ф. Плясов Г. И. Плясова. – М. 2004. – 224 с.

28.Шохина Л.Н. Правовые основы государственной поддержки детей-сирот, "Гражданин и право", N 1, январь 2005 г. с. 11-12.

Примечаний нет.