Тип: Реферат |
Цена: 450 р. |
Страниц: 21 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
 Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
|
Содержание
|
|
Введение 3
1. Новая парадигма педагогической психологии 4
2. Практика образования 10
Заключение 20
Список используемой литературы 21
|
|
Введение
|
|
Данная тема принадлежит на сегодняшний день к самой актуальной. Все что связано с педагогическим воздействием на детей всегда будет раскрыто не до конца и в связи, с чем будет эта отрасль всегда актуальна.
Педагогическая психология зародилась как наука совсем недавно и в тоже время считается древнейшей наукой в мире.
При рассмотрении педагогической психологии, как и любой другой отрасли науки, необходимо прежде всего разграничить понятия ее объекта и предмета.
Каждый объект (и человек как объект научного познания) может изучаться множеством наук. Так, человек изучается антропологией, физиологией, психологией, социологией, педагогикой и т. д. Но каждая наука имеет свой предмет, т. е. то, что она изучает в объекте. Возрастная и педагогическая психология, например, имеют общий объект изучения - человека, но предметы этих наук разные. Для возрастной психологии это закономерности и механизмы психического развития человека и личностного формирования от рождения до старости, для педагогической - прежде всего механизмы и закономерности освоения человеком социокультурного опыта в образовательном процессе. Очевидно, что общность объекта изучения обусловливает тесную, внутренне нерасторжимую связь педагогики и психологии, возрастной и педагогической психологии и достаточную условность их дифференциации на основании различия их предметов.
В целом педагогическая психология выявляет, изучает и описывает психологические особенности и закономерности интеллектуального и личностного развития человека в разных условиях учебно-воспитательной деятельности, образовательного процесса.
|
|
Список литературы
|
|
1. Ананьев Б.Г. Педагогические приложения современной психологии//Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946-1980 гг./Под ред. И.И.Ильясова, В.Я. Ляудис. М., 1981.
2. Безрукова B.C. Педагогика. - Екатеринбург, 1996.
3. Вульфов Б. 3" Иванов В Д. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: Учеб. пособие. - М., 1997.
И.И.Ильясова, В.Я.Ляудис. М., 1981.
4. Курс общей, возрастной и педагогической психологии/Под, ред. М.В. Гамезо. М., 1982. Вып. 3.
5. Матюшкин A.M. Теоретические вопросы проблемного обучения//Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М., 1981.
6. Махмутов М.И. Проблемное обучение: основные вопросы теории. М.,1975.
7. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики. М., 1995.
8. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник: В 2 ч. - М., 1999.
9. Сидоренко В.Ф. Образование: образ культуры Социально-философские проблемы образования. М., 1992.
10. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М., 1998.
|
|
Примечания:
|
|
Примечаний нет.
|
|
На уровень вверх