Введение. 3

Глава 1. Современное состояние проблемы изучения детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6

1.1. Лингвистические основы изучения звуко-слоговой структуры слова 6

1.2. Развитие речевой функции в дошкольном возрасте 9

1.3. Характеристика и структура речевого дефекта при общем недоразвитии речи 13

1.4. Нарушения звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 22

Глава 2. Современные подходы к проблеме коррекции общего недоразвития речи 25

2.1. Логопедия на современном этапе развития 25

2.2. Логопедическая работа с детьми с общим недоразвитием речи 28

2.3. Коррекция нарушений звуко-слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи 42

Глава 3. Исследование звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 48

3.1. Констатирующий эксперимент. 48

3.2. Формирующий эксперимент. 52

3.3. Контрольный эксперимент. 57

Заключение. 59

Список литературы. 61

В настоящее время отмечается заметный прогресс в развитии логопедии. На основе психолингвистического анализа получены важные данные о механизмах наиболее сложных форм речевой патологии (афазии, аналии и общего недоразвития речи, дизартрии).

Интенсивно развивается логопедия раннего возраста: изучаются особенности доречевого развития детей, определяются критерии ранней диагностики и прогноза речевых нарушений, разрабатываются приемы и методы превентивной (предупреждающей развитие дефекта) логопедии.

Общее недоразвитие речи - различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте.

Впервые теоретическое обоснование общего недоразвития речи было сформулировано Р.Е. Левиной и коллективом научных сотрудников НИИ дефектологии в 50-60 годах ХХ века. Отклонения в формировании речи стали рассматриваться как нарушения развития, протекающие по законам иерархического строения высших психических функций.

Правильное понимание структуры общего недоразвития речи, причин, лежащих в его основе, различных соотношений первичных и вторичных нарушений необходимо для отбора детей в специальные учреждения, для выбора наиболее эффективных приемов коррекции и для предупреждения возможных осложнений в школьном обучении.

В связи с тем, что правильная речь является одной из важнейших предпосылок дальнейшего полноценного развития ребенка, процесса социальной адаптации, выявление и устранение нарушений речи необходимо проводить в ранние сроки. Значительный процент речевых нарушений проявляется в дошкольном возрасте, так как этот возраст является сензитивным периодом развития речи. Своевременное выявление речевых нарушений способствует более быстрому их устранению, предупреждает отрицательное влияние речевых расстройств на формирование личности и на все психическое развитие ребенка.

Данная дипломная работа посвящена логопедической работе по коррекции нарушений звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Цель - изучение особенностей коррекции нарушений звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Объект - звуко - слоговая структура слова.

Предмет - коррекция нарушений звуко-слоговой структуры слова.

Задачи:

1. Изучить теоретические научные источники, посвященные нарушениям звуко-слоговой структуры слова.

2. Выявить особенности коррекции нарушений звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи.

3. Провести исследование нарушений звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Мы выдвинули следующую гипотезу исследования: у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи наблюдаются нарушения звуко-слоговой структуры слова, которые могут быть скорректированы с помощью логопедической работы.

Дипломная работа состоит из двух глав. В первой главе рассматривается современное состояние проблемы изучения общего недоразвития речи, нарушения звуко-слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста, дается характеристика речевого дефекта при общем недоразвитии речи, раскрывается вопрос формирования звуко-слоговой структуры слова в онтогенезе.

Вторая глава посвящена актуальным проблемам логопедии на современном этапе, проблемам коррекции общего недоразвития речи, проблеме коррекции нарушений звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи.

В третьей главе приведено описание проведенного исследования по данной теме, результаты исследования и коррекционной работы, описана программа коррекционной работы с детьми.

Исследование проводилось в группе детей 5-6 лет (10 человек), имеющих общее недоразвитие речи.

Ход исследования:

1. Констатирующий эксперимент. Изучение нарушений звуко-слоговой структуры слова у группы детей с общим недоразвитием речи.

2. Формирующий эксперимент. Проведение коррекции выявленных нарушений звуко-слоговой структуры слова с помощью логопедической работы.

3. Контрольный эксперимент. Повторное изучение нарушений звуко-слоговой структуры слова у группы детей с общим недоразвитием речи с целью выявления различий с результатами констатирующего эксперимента и эффективности коррекционной работы.

Констатирующий эксперимент был проведен в начале учебного года (сентябрь), в течение учебного года проводилась коррекционная работа с логопедом и в конце учебного года (май) бы проведен контрольный эксперимент.

Для достижения поставленной цели использовались следующие методы: наблюдение, беседа, тестирование.

1. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М., 1956.

2. Выготский Л.С. Мышление и речь. М., 1974.

3. Выготский Л.С. Основы дефектологии. М., 1982.

4. Гальперин П.Я.Методы обучения и умственное развитие ребенка. М., 1992.

5. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М., 1961.

6. Гвоздев А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка. СПб, 1995.

7. Глухов В.Л. Особенности творческого воображения у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. М., 1985.

8. Голубева Г.Г. Логопедическая работа по преодолению нарушений фонетической стороны речи у дошкольников с задержкой психического развития: Автореф. СПб, 1996.

9. Гордина М.В. О различных функциональных единицах языка. М., 1980.

10. Граудина Л.К., Миськевич Г.И. Теория и практика русской интонации. М., 1990.

11. Гуровец Г.В., Давидович Л.Р., Маевская С.И. Медико-педагогическая характеристика сложных форм патологии речи // Изучение и коррекция речевых расстройств. Л., 1986.

12. Гуровец Г.В., Маевская С.И. К генезису фонетико-фонематических расстройств // Обучение и воспитание детей с нарушениями речи. М., 1982.

13. Денисова Н.Е. Экспресс-диагностика детей первого года обучения, имеющих проблемы речевого развития // Дефектология. 1998. № 2.

14. Дефектологический словарь. М., 1970.

15. Дифференциальная диагностика речевых расстройств у детей дошкольного и школьного возраста. СПб, 1998.

16. Дурова Н.В. Формирование фонематического восприятия у детей 5-го года жизни в детском саду: Автореф. М., 1984.

17. Ермакова И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков. М, 1996.

18. Есечко Л.Б. Особенности овладения звуко-слоговым составом слова учащихся с общим недоразвитием речи // Современное состояние исследований в изучении, обучении, воспитании и трудовой подготовке детей с нарушением умственного и физического развития. М., 1971.

19. Есечко Л.Б. Формирование правильного слогового состава слова в произношении детей с общим недоразвитием речи в подготовительном классе // Дефектология. 1974. № 3.

20. Ефименкова Л.Н. Формирование речи дошкольников. М, 1981.

21. Жаренкова Г.И. Понимание грамматических отношений детьми с общим недоразвитием речи. М, 1961.

22. Жинкин Н.И. Интеллект, язык, речь // Нарушение речи у дошкольников. М, 1972.

23. Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте. М., 1962.

24. Зиндер Л.В. Общая фонетика. М, 1979.

25. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. М. 1998.

26. Калмыкова И.Р. Таинственный мир звуков. Ярославль, 1998.

27. Карпова С.Н. Осознание словесного состава речи дошкольниками. М, 1990.

28. Каше Г.А. Исправление недостатков речи у дошкольников. М, 1971.

29. Лопухина И.С. Логопедия - речь, ритм, движение. СПб, 1997.

30. Лурия А.Р. Язык и сознание. М, 1979.

31. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. М, 1970.

32. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. М, 1992.

33. Нарушение речи у дошкольников. М, 1969.

34. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. Ярославль, 1997.

35. Кравченко И.А. Игры и упражнения со звуками и словами. М, 199.

36. Лалаева Р.И. Нарушение речи у детей с ЗПР. СПб, 1992.

37. Левина Р.Е. Недостатки речи и письма у детей. М, 1965.

38. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М, 1999.

39. Логопедия: Учебное пособие / Под ред. Л.С. Волковой. М, 1995.

40. Панов М.В. Современный русский язык. М, 1973.

41. Ястребова А.В., Спирова Л.Ф. Учителю о детях с недостатками речи. М, 1996.

Примечаний нет.