|
Современная школа нуждается в психологе-носителе специальных знаний в области возрастной психологии и психологии развития. Без участия психолога немыслим современный образовательный и воспитательный процесс.
Именно психолог должен эффективно заботиться о хорошем психологическом состоянии школьников, учителей, родителей, опираясь на знание возрастных особенностей психического развития, на индивидуальный подход к подростку. Ведь задачи школы - это не только воспитание и обучение, но и психологическое сопровождение взросления, помощь в преодолении внутриличностных и межличностных конфликтов на пути обретения подростком уверенности в себе, ответственности и жизненной устойчивости.
Проблема лидерства в подростковой среде занимает далеко не последнее место в ряду школьных проблем. Дальнейшая жизнь подростка, юноши потребует от него не только умения строить свою жизнь, но и, диктуемые временем, навыки лидерского поведения, выступающие условием жизненного успеха.
В современном мире от будущего взрослого требуются поистине лидерские качества: инициативность, настойчивость, вера в себя и успех дела. Развитие рыночных отношений, а вместе с ними и системы менеджмента требует практически от каждого умения организовать работу, преодолеть препятствия внутреннего и внешнего характера на пути повышения ее эффективности.
Трудности претерпевает и семья. Для ее создания и обеспечения от молодого человека сегодня требуется гораздо больше целеустремленности, самостоятельности, уверенности и способности идти на риск. В некотором смысле, современная жизнь требует от молодого человека реализации имеющегося лидерского потенциала.
Современному подростку, в некотором смысле труднее, чем его родителям. Проблемы становления осложняются не только трудным личным поиском своего места в жизни, но и социально-экономическими трудностями государственного масштаба.
На подростков и юношей нашего времени, с одной стороны, быстро наваливаются взрослые проблемы, вынуждающие к быстрому обретению зрелости, а с другой - сокращается время для решения возрастных задач, результатом которого является полноценная социализация, нормальное всестороннее развитие.
В центре внимания нашего исследования - подросток. Зачастую самые серьезные школьные проблемы связаны именно с ним и его отношениями с окружающими.
Часто подросток в современной школе нуждается в помощи психолога, ждет ее. Почему он ее ждет и как ему помочь - об этом данная работа.
Объект настоящей работы феноменология подростковых групп.
Предмет данной выпускной квалификационной работы возрастные аспекты лидерства в подростковой группе.
Основная гипотеза приведенного исследования формулируется следующим образом: лидерство в подростковой среде обусловлено успешностью решения возрастных задач.
Цель настоящей работы проанализировать лидерство в подростковой группе психологическими методами и средствами.
Цель конкретизируется в следующих задачах:
1) Изучить научную психологическую литературу по заявленной теме;
2) выполнить теоретическое исследование по проблемам лидерства в подростковой группе на основе изученной литературы;
3) провести экспериментальное исследование лидерства в подростковой группе;
4) Представить данные исследования, описать результаты и сделать выводы.
Методологическими основами данной выпускной квалификационной работы выступают труды теоретиков и практиков психологии развития таких как Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, Л.И.Божович, М. Кле, Т.В.Драгунова, И.С.Кон, А.Е.Личко, Н.П.Аникеева и др.
Эмпирической основой настоящей работы являются результаты экспериментального исследования, проведенного в МОУ СОШ № 113 г.Волгограда по проблемам взаимосвязи возрастного развития и проявления лидерства в подростковой среде.
Структура выпускной квалификационной работы включает в себя 3 главы, с тремя под главами в каждой.
В Главе 1 раскрываются особенности подросткового возраста и, связанные с ним проблемы лидерства.
В Главе 2 рассматриваются вопросы лидерства в группе, коллективе подростков, особенности психологического климата в зависимости от характера лидерства, возможности и приемы его психолого-педагогической коррекции.
В Главе 3 приводятся данные, результаты и выводы экспериментального исследования связи способности лидировать и успешности в решении возрастных задач.
Работа содержит введение, заключение и библиографический список использованной литературы.
|
На уровень вверх
Купить