II. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ДИНАМИКИ ПРОФЕССИО-НАЛЬНО ВАЖНЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ

2.1. Описание методов и этапов исследования

2.2. Динамика профессионально важных качеств личности студентов-психологов

2.3. Рекомендации по развитию профессионально важных качеств студентов

Вывод

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

Цель исследования: выявить степень наличия и динамику профессио-нально важных качеств личности студентов-психологов, разработать рекомен-дации по развитию профессионально важных качеств личности студентов-психологов.

Объект исследования: профессионально важные качества личности студентов-психологов.

Предмет исследования: динамика профессионально важных качеств личности студентов-психологов.

Гипотеза исследования: мы предполагаем что, динамика профессио-нально важных качеств личности студентов-психологов от 1 курса к 4 курсу выражается в изменении соответствия испытуемого профессии психолога по классификации профессий, мотивации профессионального выбора, в развитии профессиональной идентичности, в осознанном отношении к будущей профес-сии.

Исходя из цели экспериментального исследования были намечены сле-дующие задачи:

1. Разработать критериальную базу для определения уровня профессионально важных качеств личности студентов-психологов.

2. Подобрать комплекс методик для диагностики профессионально важных ка-честв личности студентов-психологов.

3. Осуществить диагностику особенностей профессионально важных качеств личности студентов-психологов и их динамику.

4. Разработать рекомендации по развитию профессионально важных качеств личности студентов-первокурсников.

Для анализа особенностей профессионально важных качеств личности студентов нами используются следующие методики:

- для определения соответствия испытуемого профессии психолога - ме-тодика "Опросник ДДО" (дифференциально-диагностический опросник) Е.А. Климова.

- для диагностики иерархической системы ценностей использована ме-тодика Рокича;

- для диагностики мотивации психолого-педагогической деятельности использована методика К. Замфир в модификации А.Реана;

- для определения критериев эффективности профессионального само-определения - анкетирование;

- для анализа планов профессионального самовоспитания студента - бу-дущего психолога - письменный опрос.

Выборка исследования 40 человек - 20 человек - студенты первого курса факультета психологии (экспериментальная группа) и 20 человек - студенты четвертого курса факультета психологии (контрольная группа).

Практическая значимость: результаты и выводы исследования могут быть использованы для совершенствования процесса обучения студентов и в практической деятельности психологов высшей школы, направленной на акти-визацию процесса профессионального самоопределения студентов.

Исследование осуществляется в два этапа:

1 этап - диагностика профессионально важных качеств личности сту-дентов-психологов экспериментальной и контрольной групп.

2 этап - анализ результатов диагностики профессионально важных ка-честв личности студентов-психологов и их динамики посредством сравнения результатов в экспериментальной и контрольной группах.

Критериальная база для определения профессионально важных ка-честв личности студентов-психологов.

Критериями профессионально важных качеств личности студентов-психологов являются:

Когнитивный: степень представления учащихся об индивидуальных психофизиологических качествах; степень ознакомления с содержанием про-фессиональной деятельности; степень информированности учащихся об общих и специальных профессионально важных качествах личности в данной профес-сиональной сфере деятельности.

Мотивационно-ценностный: характер мотивации и активности учащих-ся, осознание личной и общественной значимости будущей профессии, связь интересов с ценностными ориентациями, интенсивность эмоциональных пере-живаний, волевых усилий, внимания.

Деятельностно-практический: соответствие испытуемого профессии психолога по классификации профессий Е.А. Климова ("Человек-человек"), способность соотнесения учащимися индивидуальных особенностей и профес-сиональных требований к профессии, владение основными приемами работы.

В соответствии с критериями разработаны уровни профессионально важных качеств личности студентов-психологов:

Высокий уровень профессионально важных качеств личности студен-тов: соответствие испытуемого профессии психолога по классификации про-фессий, предпочтение важности и значимости профессии вещному окружению и важности для человека того положения, которое он занимает; высокий вес внутренней и внешней положительной мотивации и низкий - внешней отрица-тельной; уверенность в правильности выбора профессии.

Средний уровень профессионально важных качеств личности студен-тов: соответствие испытуемого профессии психолога по классификации про-фессий, предпочтение важности и значимости профессии и важности для чело-века того положения, которое он занимает вещному окружению; высокий вес внешней положительной мотивации и низкий - внешней отрицательной; непол-ная уверенность в правильности выбора профессии.

Низкий уровень профессионально важных качеств личности студентов: несоответствие испытуемого профессии психолога по классификации профес-сий, предпочтение важности для человека того положения, которое он занимает и вещного окружения важности и значимости профессии; высокий вес внешней отрицательной мотивации и низкий - внутренней и внешней положительной; неуверенность в правильности выбора профессии.

1. Абрамова, Г. С. Введение в практическую психологию / Г. С. Абрамова. - М.: Академия, 1994. - 330 с.

2. Адольф В.А. Профессиональная компетентность современного учителя: Монография / В.А. Адольф. - Красноярск, 1998. - 120 с.

3. Альбуханова-Славская, К.А. Жизненные перспективы личности / К.А. Альбуханова-Славская. // Психология личности и образ жизни. - М.: Нау-ка, 1988. - С. 137 - 145.

4. Бачков, И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники / И. В. Бачков. - М.: Ось-89, 2000. - 380 с.

5. Бордовская, Н.В. Педагогика: Учебник. / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. - СПБ, М, Харьков, Минск, 2001. - 360 с.

6. Гессен, С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С. И. Гессен. - М.: Школа-Пресс, 1995. - 370 с.

7. Гинзбург, М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределе-ния / М.Р. Гинзбург // Вопросы психологии. - 1994. - № 3. - С. 43 - 52.

8. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию / Ю. Б. Гиппенрейтер. - М.: ЧеРо, 1996. - 350 с.

9. Годфруа, М. Что такое психология. В 2 т. Т. 2 / М. Годфруа. - М.: Мир, 1992. - 450 с.

10. Головаха, Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопреде-ление молодежи / Е.И. Головаха. - Киев: Наукова думка, 1988. - 144 с.

11. Граф, В.К. Основы самоорганизации учебной деятельности и самостоя-тельная работа студентов / В.К. Граф, И.И. Ильясов, В.Я. Ляудис. - M: Изд-во Моск. унив-та.,1981. - 240 с.

12. Гусейнова, В.В. Практика использования психолога на предприятии мате-риального производства и проблемы подготовки психолога практика / В.В. Гусейнова. // Вестник Моск. ун-та. - Сер.14. - Психология. - 1989. - № 4.

13. Донцов, А.И. Профессиональные представления студентов психологов / А.И. Донцов, Г.М. Белокрылова. // Вопросы психологии. - №2. - 1999.

14. Ермолаева, Е.П. Психология профессионального маргинала в социально значимых видах труда / Е.П. Ермолаева // Психологический журнал. - 2001. - Т. 22. - № 5. - С. 69 - 78.

15. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. 2-е изд., перераб., доп / Э.Ф. Зеер. - М.; Екатеринбург, 2003. - 460 с.

16. Иванова, Е.М. Психологическая системная профессиография / Е.М. Ивано-ва. - М.: Форум, 2003. - 160 с.

17. Каган, М.С. Человеческая деятельность / М.С. Каган. - М.: Наука, 1974. - 150 с.

18. Климов, Е.А. Психология профессионала / Е.А. Климов. - М.: Изд-во "Ин-ститут практической психологии"; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. - 400 с.

19. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. - Ростов н/Д.: Изд-во "Феникс", 1996. - 512 с.

20. Климов, Е.А. Развивающийся человек в мире профессий / Е.А. Климов. . - Обнинск: изд-во "Принтер", 1993.

21. Климов, Е.А. На дальних подступах к психологии психолога / Е.А. Кли-мов, В.Я. Романов //Мир психологии. - 1997. - №3(12).

22. Кон, И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1989. - 225 с.

23. Кринчик, Е.П. К вопросу о психологической поддержке профессионально-го становления студентов на факультете психологии МГУ / Е.П. Кринчик // Вестник моск. ун-та. - сер.14. Психология. - №4. - 2004.

24. Кудрявцев, Т. В. Психологические проблемы технического интеллекта и технического творчества / Т. В. Кудрявцев. - М.: Отдел научной информа-ции НИИ ВШ, 1977. - 180 с.

25. Кудрявцев, Т. В. Психология профессионального обучения и воспитания / Т. В. Кудрявцев. - М.: Моск. энерг. ин-т, 1985. - 256 с.

26. Кудрявцев, Т. В. Проблема активности личности и профессионального са-моопределения студентов / А. М. Матюшкин, К. И. Бодрова. - М.: Отдел научной информации НИИ ВШ, 1978. - 138 с.

27. Кудрявцев, Т. В. Влияние характерологических особенностей личности на динамику профессионального самоопределения / Т. В. Кудрявцев, А. В. Сухарев // Вопр. психологии. - 1985. - № 1. - С. 86-93.

28. Кудрявцев, Т.В. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности / Т. В. Кудрявцев, В.Ю. Шегурова // Вопросы психологии. - 1983. - № 2. - С. 51-59.

29. Любимова, Г.Ю. От первокурсника до выпускника: проблемы профессио-нального и личностного самоопределения студентов - психологов / Г.Ю. Любимова.// Вестн.моск.ун-та. - сер.14 Психология. - 2002. - №1.

30. Меновщиков, В. Ю. Введение в психологическое консультирование / В. Ю. Меновщиков. - М.: Смысл, 1998. - 420 с.

31. Митина, Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях / Л.М. Митина // Вопросы психоло-гии. - 1997. - № 4. - С. 28 - 38.

32. Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера молоде-жи / Под. ред. С.Н. Чистяковой, А.Я. Журкиной. - М.: Ин-т профессио-нального самоопределения молодежи РАО, 1993. - 212 с.

33. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение/ Н.С. Пряжников. - М.: Изд-во "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. - 256 с.

34. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. - М.: Педагогика-Пресс, 1996.

35. Рудестам, К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: тео-рия и практика/ К. Рудестам. - М.: Прогресс, 1993. - 420 с.

36. Слободчиков, В. И. Психология человека. Введение в психологию субъек-тивности/ В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. - М.: Школа-Пресс, 1995. - 524с.

37. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования/ С.Д. Смир-нов. - М.: Academia, 2003. - 346 с.

38. Соколова, Е. Е. Введение в психологию/ Е. Е. Соколова. - М.: РПО, 1999. - 346 с.

39. Талызина, Н.Ф. Методика составления обучающих программ/ Н.Ф. Талы-зина. - М.: изд-во МГУ, 1980. - 240 с.

40. Талызина, Н.Ф. Пути разработки профиля специалиста/ Н.Ф. Талызина, Н.Г. Печенюк, Л.Б. Хихловский. - Саратов: изд-во Саратов. ун-та, 1987. - 200 с.

41. Чистяков, Н.Н. и др. Профессиональная ориентация молодежи. Учебное пособие/ Н.Н. Чистяков, Ю.А. Захаров, Т.Н. Новикова, Л.В. Белюк. - Ке-мерово: КГУ, 1988. - 85 с.

42. Шавир, П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности/ П.А. Шавир. - М.: Профиздат, 1981. - 96 с.

43. Щедровицкий, П.Г. Очерки по философии образования/ П.Г. Щедровиц-кий. - М.: Аспект-пресс, 1993. - 290 с.

работа не полностью