Введение 3

1.1.Психологическая характеристика детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста 7

1.2.Понятие готовности к школьному обучению. Основные аспекты школьной зрелости 16

1.3.Мотивационная готовность к школе. Понятие о мотивах учения 19

1.4.Личностная готовность к школе. Формирование внутренней позиции школьника 30

Глава 2. Эмпирическое исследование развития мотивации в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте 37

2.1.1.Диагностическая методика "графический диктант" 37

Д. Б. Эльконина 37

2.1.2.Определение мотивов учения (по методике М. Р. Гинзбург) 40

2.1.3. Методика "Внутренняя позиция школьника" (Н.И. Гуткина) 43

2.2. Анализ результатов исследования 47

2.3.Рекомендации к развитию мотивации учения 54

Заключение 58

Список литературы 61

Приложение 66

Тема данной работы "Специфика мотивационной сферы личности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста" особо актуальна на сегодняшний день в связи с тем, что поступление в школу знаменует собой начало нового возрастного периода в жизни ребенка - начало младшего школьного возраста, ведущей деятельностью которого становится учебная деятельность.

Ученые, педагоги и родители прилагают максимум усилий к тому, чтобы сделать школьное обучение не только эффективным, но и полезным, приятным, желанным как для детей, так и для заботящихся о них взрослых. Особое внимание при этом уделяется психическому здоровью учащихся, гармоничному развитию их личности. Эти тенденции отчетливо заметны на примере образования новых направлений психологической науки: детской практической психологии, школьной психологии, профилактического направления детской и подростковой медицинской психологии.

Многие новые технологии обучения, концепции содержания образования, идеи новых школ базируются сегодня на создании гуманной развивающей среды, в которой личность ребенка формируется наиболее полно и свободно на благо общества. Но не все дети, поступающие в школу готовы к обучению, готовы принять новую роль - роль ученика, - которую предлагает ему новый социум - школьная среда.

Любая деятельность имеет свою психологическую структуру: мотив, цель, действия (операции), условия и средства, результат. Если, стремясь к реализации деятельностного подхода, педагог упускает какие-то структурные моменты, организуя деятельность школьника, то он (школьник) либо вообще не является в этом случае субъектом деятельности, либо выполняет ее как иллюзорную, как отдельные действия. Ученик освоит содержание образования только тогда, когда у него есть внутренняя потребность и активно-положительная мотивация для такого освоения.

Многочисленные исследования мотивации учения школьников показало, что у современных учеников наиболее значимыми является внешняя социальная мотивация учения: стремление обеспечить в будущем достаточно престижную профессию, получить высшее образование или просто понимание необходимости образования. Традиционно мотивация в отечественной школе носит стимульный характер. Необходимо выйти на новый уровень мотивации - смыслообразующий - учиться, потому что это интересно, это помогает увидеть окружающий мир по-иному, по-новому, это залог дальнейшего жизненного успеха.

Поэтому в центре внимания должно быть целенаправленное развитие учебной деятельности, всех составляющих ее компонентов и структурных элементов.

В психолого - педагогической литературе довольно широко освещены аспекты психологической готовности ребенка к школе, в основном уделяется внимание интеллектуальной, волевой готовности ребенка в школе. Такой же аспект, как мотивационная готовность ребенка к школе многие авторы не освещают.

Вопросы психологической готовности к обучению в школе рассматривают педагоги, психологи, дефектологи: Л.И. Божович., Л.А.Венгер., А.Л. Венгер., Л.С.Выготский, А.В. Запорожец., А.Р.Лурия, В.С. Мухин и многие другие.

Важным аспектом в вопросе изучения школьной зрелости является изучение проблемы мотивационной готовности к обучению в школе. (Л.А. Венгер, С.Д. Цукерман , Р.И. Айзман, Г.Н. Жарова, Л.К. Айзман).

Можно отметить следующих психологов и педагогов уделявших внимание проблемам мотивации к школьному обучению, среди них А.Н. Леонтьев, Н. М. Матюшина, Л. И. Божович, А.К. Маркова и д.р.

Однако как уже было сказано необходимо проведение новых исследований по проблемам мотивов к школьному обучению именно дошкольников и младших школьников.

В связи с этим целью нашего исследования является изучение специфики мотивационной сферы личности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Объект исследования: личностное развитие детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Предмет исследования: мотивация к учению детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Задачи исследования:

1. Изучить психологическую характеристику детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста;

2. Рассмотреть понятие "готовности к школьному обучению";

3. Изучить мотивационную и личностную готовность к школе;

4. Провести эмпирическое исследование развития мотивации учения в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте;

5. Подобрать соответствующие методики;

6. На основание полученных результатов сделать соответствующие выводы;

7. Подготовить рекомендации по формированию мотивационной готовности к школе детей.

Методы исследования: анализ литературы по теме исследования,

Эмпирические методы исследования, наблюдение, беседа: "Графический диктант" (Эльконин Д.Б.);"Определение мотивов учения" (Гинзбург М.Р.); Методика "Внутренняя позиция школьника" (Гуткина Н.И.)

Гипотеза исследования - иерархия мотивов детей старшего дошкольного возраста отличается от иерархии мотивов детей младшего школьного возраста; характерно доминирование игрового мотива над учебно-познавательным.

Структура исследования: диплом состоит изведения, двух глав, заключения, список литературы и приложения.

1. Абдурасулова Т.Д. Коррекционно-развивающие упражнения для детей среднего и старшего дошкольного возраста (4-5 лет) //Психолог в детском саду. - 1999. - №3-4. - С.62-64.

2. Анастази А. Психологическое тестирование: Т.2, - М., 1992. - 210 с.

3. Бадулина О.И. К проблеме преемственности дошкольного и начального образования // Начальная школа, 2002. - № 1. - С. 101. [

4. Барташникова И.А., Барташников А.А. Учись играя. - Харьков, 1997. - 135 с.

5. Безруких М. "Портрет" будущего первоклассника. // Дошкольное воспитание, 2003. № 2 - С.47

6. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. - М., 2001. - 349 с.

7. Бугрименко Е.А., Венгер А.Л., Поливанова К.Н., Сушкова Е.Ю. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов / Под ред. В.В. Слободчикова. - Томск: "Пеленг", 1992. - С.46-48.

8. Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе. - М., 1994. - 192 с.

9. Виноградова Н.Ф. Современные подходы к реализации преемственности между дошкольным и начальными звеньями системы образования, 2000. - № 1. - С. 7-12.

10. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - М., 2003. - 216 с.

11. Гуткина, Н. И. Инструментальный метод в детской практической психологии / Н.И. Гуткина // Вопросы психологии. - 2003. - №1. - С. 17-27. ..

12. Гуткина, Н. И. Божович Л. И.:вехи биографии и основные понятия концепции формирования личности/Н. И. Гуткина //Вопросы психологии.-2008.

13. Гуревич К.М. Что такое психодиагностика. - М., 1985. - 80 с.

14. Гуткина, Н. И. Сравнительный анализ развития учебной мотивации учащихся первого и второго классов в начале ХХI века и в середине ХХ столетия / Н. И. Гуткина. - С .115-142

15. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики. - М., 1991. - 144 с.

16. Дьяченко О.М., Веракса Н.Е. Что на свете не бывает? - М., 1994. - 218 с.

17. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. - М., 1984. - 127 с.

18. Житникова Л. Учите детей запоминать М., 1985. - 96 с.

19. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М., 2000. - 384 с.

20. Заика Е.В.Упражнение для формирования навыков чтения у младших школьников // Вопросы психологии. 1995. № 6 - С. 43-54.

21. Землянухина Т.М. Познавательная и коммуникативная активность ребенка при подготовке его к обучению в школе.// Начальная школа, 2002. - №6. - С.50.

22. Ильина М.Н., Парамонова Л.Г., Головнева Л.Я. Тесты для детей. - М., 1997.

23. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика/ Пер. с нем. - М., 1991. - 240 с.

24. Ильина М.Н. Подготовка к школе: развивающие упражнения и тесты. - СПб: Дельта, 1998. - С. 4-9.

25. Истомина З.М. Развитие памяти. - М., 1978. - 176 с.

26. Конышева Н.М. Дошкольное детство: подготовка к школе или этап жизни? // Начальная школа, 2002. - № 1. - С. 96.

27. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М., 1983. - С. 56.

28. Каменская В.Г., Зверева С.В. К школьной жизни готов! Диагностика и критерии готовности дошкольника к школьному обучению. - СПб.: "ДЕТСТВО - ПРЕСС", 2004г. - С. 3-10.

29. Как дошкольник относится к школе? // Детский практический психолог-№1-2, 1996.

30. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М., 1991. - С. 15.

31. Лаак Я. Тер. Психодиагностика: проблемы содержания и методов. - М., 1996. - 384 с.

32. Лук А.Н. Мышление и творчество. - М., 1976. - 211 с.

33. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. - М., 1983. - 96 с.

34. Маклафлин К. Исследование системы педагогической помощи и поддержки в школах Англии и Уэльса // Новые ценности образования: забота - поддержка - консультирование. Вып. 6. Инноватор. - М.,1996.

35. Михайлова З.А. Игровые, занимательные задачи для дошкольников. - М., 1985. - 143. с.

36. Нартова-Бочавер С.К., Мухортова Е.А. Скоро в школу! М., 1998. - 192 с.

37. Немов Р.С. Психология. Кн. 3. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. - 640 с.

38. Никитин Б.П. Развивающие игры. - М., 1981. - 208 с.

39. Определение сформированности мотивационного компонента психологической готовности к школе // Новые исследования в психологии-№1 (7), 1993.

40. Обухова Л.Ф. Детская психология. - М., 1995. -.

41. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М. 1999. - 240 с.

42. Панов В.И. и соавт. Психологические аспекты развивающего образования// Педагогика. 1996. № 6.

43. Пилиповский В.Я. Эффективная школа: слагаемые успеха в зеркале американской педагогики//Педагогика. 1997. № 1.

44. Подготовка детей к школе в СССР и ЧССР/ Под ред. Л.А. Парамоновой. - М., Братислава, 1989. - 176 с.

45. Поддъяков Н. Проблема психологического развития ребенка // Дошкольное воспитание, 2001. - № 9. - С. 68-75

46. Психология. Учебник. / Под ред. А.А. Крылова. - М., 2001. - 584 с.

47. Психология детства. Учебник/под ред. А.А. Реана. - СПб., 2003. - 368 с.

48. Психолог в детском дошкольном учреждении / Под ред. Т.В. Лаврентьевой. - М., 1996. - 144 с.

49. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М., 1996. - 529 с.

50. Рубцов В.В. и соавт. Образовательная среда школы: оценка развивающего эффекта // Докл. Юбилейной научной сессии, посвящ. 85-летию Психологического института им. Л.Г. Щукиной. - М., 1999. - С. 56.

51. Сазонова А. Диагностика психологической готовности ребенка к школе // Дошкольная педагогика, 2003. - № 1. - С. 10-15.

52. Семерикова В. Формирование мотивационной готовности старших дошкольников к обучению в школе // Детский сад от А до Я. - 2007. - №5. - С. 122 - 128.

53. Слободчиков В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры // Новые ценности образования: культурные модели школ. Вып. 7. Инноватор-Bennett College. - М., 1997.

54. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: Логика для младших школьников.- Ярославль, 1998. - 208 с.

55. Улановская И.М. Образовательная среда.// Начальная школа: плюс - минус, 2002. № 1. - С. 3-13.

56. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - М., 2001. - 336 с.

57. Фисюкова Л.Б. От трех до семи: Книга для пап, мам, дедушек и бабушек. - Харьков, 1996. - 192 с.

58. Хрестоматия по возрастной психологии. - М. 1998. - 352 с.

59. Хухлаева О.В. Лесенка радости. - М., 1998. - 80 с.

60. Чейпи Дж. Готовность к школе: Как родители могут подготовить детей к успешному обучению в школе / Пер. с англ. Н.В. Елизаровой. - М., 1992. - 128 с.

61. Эльконин Д.Б.Избранные психологические труды. - М., 1989, - С. 287.

62. Ясвин В.А. Тренинг педагогического взаимодействия в творческой образовательной среде. / Под ред. Панова В.И. - М., 1997. - 176 с.

Примечаний нет.