Социальные и политические преобразования, начавшиеся в России в 90-е годы ХХ века, затронули все сферы жизни государства, общества, каждой семьи. Производственный кризис создал новую для России проблему - проблему безработицы. В этот период произошли существенные перемены в укладе жизни населения, его иерархической структуре и системе ценностей, оказались затронуты все базисные потребности людей, резко ухудшилась социальная ситуация в стране. Сдерживание роста возникающих и интенсивно развивающихся негативных процессов в социальной сфере вынуждает государство вкладывать в их решение определенные ресурсы.
Процессы обеднения большей части семей, страх потери социального статуса и возможностей выживания, привели к массовой невротизации людей, развитию процессов социальной дезадаптации населения и, как следствие, росту заболеваемости, смертности и росту маргинальной среды. Учитывая развивающуюся и дальше отрицательную динамику по многим социальным показателям, встает сегодня необходимость осмысления происходящих в современном российском обществе процессов и их причин, проведения комплексного анализа социально-экономической ситуации в стране и разработки новой стратегической политики образования, которая должна способствовать выходу из социально-экономического кризиса, сохранению нации.
Безработица является одним из критических факторов, исключающих людей из мира работ и доходов, нарушающих их социальную идентичность, а также фактором, снижающим возможности адаптации части общества к новым условиям. Потеря работы негативно сказывается не только на финансово-экономическом положении безработных, но и на их психологическом состоянии. У большинства из них отмечаются снижение уверенности в себе, депрессивные состояния, повышенное чувство тревоги и страха, агрессивность, цинизм. Негативные последствия безработицы проявляются не только на личностном, но и на межличностном уровнях. Это влечет за собой изменение социально-психологического состояния самого безработного и отражается на его семье.
Безработица затрудняет реализацию педагогической функции семьи, что сказывается на воспитании, адаптации, развитии детей и их социализации в целом. Низкие доходы родителей в течение продолжительного времени могут предопределить слабый образовательный уровень, низкий уровень профессиональной подготовки и в результате оставить минимальные шансы для самореализации подрастающего поколения.
В настоящее время общеобразовательные учреждения обладают возможностями, которые позволяют им, как социальным институтам, выступать посредниками между семьей и обществом в оказании необходимой социально-педагогической помощи, защиты, поддержки семьям безработных.
Одним из эффективных инструментов оказания общеобразовательным учреждением помощи семьям безработных является социально-педагогическое сопровождение, поскольку содействует оптимальному достижению целей и задач социальной поддержки, а также защите ребенка и членов семьи при соблюдении критериев целесообразности, экономичности, гуманности. Однако проведенный нами анализ научной литературы показал, что на данный момент недостаточно разработаны механизмы, формы и методы социально-педагогического сопровождения семей безработных со стороны общеобразовательного учреждения, которые учитывали бы их особенности.
В современной науке рассматриваются различные аспекты безработицы. Как феномен современной социальной действительности эта проблема отражена в исследованиях социологов и экономистов Г.К. Адаматовой, П.В. Акинина, М.Х. Бреннера, М. Гильдингерш, А.А. Гордона, П.Н. Ермаковой, Г.В. Разинского, З.М. Саралиевой, М.В. Сорока, С.В. Степановой, Ю.А. Урзовой, Н.В. Чернина и др.
Психолого-педагогические аспекты безработицы рассматривали отечественные исследователи: З.Г. Гаджинская, З.Т. Голенкова, А.Н. Демин, Э.В. Клопов, А.И. Лукашов, О.Г. Лукашова, В.В. Любимов, Н.Б. Михайлова, В.И. Михайлов, Г.И. Осадчая, И.П. Попова, А.И. Поликарпова, В.Н. Ростовский, И.Н. Тарковская и др., а также зарубежные исследователи: Д.Г. Барнз, К.Р. Леана, Д.К. Фельдман, Г. Мауэр, Э. Эккерле.
Вопросы семейного воспитания, взаимодействия школы с семьей отражены в работах А.Я. Варга, Т.А. Гурко, В.Н. Гурова, А.А. Елизарова, И.Ф. Нестеровой, Н.Н. Обозова, А.Н. Острогорского, И.Е. Плотниекса, Н. П. Попова, Д.Я. Райгородского, Е.И. Ромашковой, Д.Д. Сноу, В.С. Торохтий, Н.Б. Шнейдера и др.
Проблемы профессионального обучения глубоко исследованы в научных трудах С.Я. Батышева, А.П. Беляевой, Б.С. Гершунского, А.Т. Глазунова, А.М. Новикова, В.А. Полякова, И.П. Смирнова, Е.В. Ткаченко, В.В. Шапкина и других ученых.
Современная семья переживает сложный этап в эволюции - переход от традиционной модели к новой, и многие учёные характеризуют нынешние условия семьи как кризисные. В трудные жизненные условия попали неполные семьи (всего один трудовой доход), семьи беженцев, вынужденных переселенцев, малообеспеченные семьи, безработные, семьи с детьми-инвалидами, многодетные семьи, неблагополучные семьи. Для этих семьей характерны такие проблемы как: финансовые, трудоустройство, ограничение жизнедеятельности, медицинские, психологические и так далее.
Всё вышеперечисленное подтверждает актуальность темы выпускной квалификационной работы. Данная тема особенно актуальна на сегодняшний день, т.к. вопрос безработицы вновь остро встал в РФ, в том числе и в г. Курске и Курской области в конце 2008 года и продолжается до настоящего времени. Огромные социальные и экономические изменения общества обусловили настоятельную потребность в поиске новых форм работы с молодежью, семьей и в первую очередь, с детьми из семей безработных. Всё перечисленное выше и подтверждает актуальность выбранной темы выпускной квалификационной работы. Особое внимание в данной работе уделяется вопросу психологической помощи детям семей безработных.
Цель работы: изучить современное состояние организации психологической помощи детям семей безработных и указать перспективы данного направления.
Для достижения поставленной цели сформулированы следующие задачи выпускной квалификационной работы:
1. Изучить социально-психологические последствия влияния безработицы на семью;
2. Проанализировать состояние психологической помощи детям безработных;
3. Рассмотреть профориентационную работу как направление психологической помощи;
4. Провести эмпирическое исследование направлений организации психологической помощи детям семей безработных;
5. Выявить перспективы организации психологической помощи детям семей безработных.
Объект исследования: дети семей безработных граждан.
Предмет исследования: процесс организации психологической помощи детям семей безработных.
Гипотеза исследования: воспитание школьников из семей безработных требует оказания им своевременной психологической помощи. Проведение лекций по профориентации и тренингов профессионального самоопределения способствует более успешному началу трудовой жизни детей безработных граждан и их профессиональному выбору.
В основу работу положены теории и концепции
В ходе исследования были использованы следующие методы:
1. Организационные: сравнительный, комплексный.
2. Эмпирические: наблюдение, эксперимент, биографический метод.
3. Методы обработки данных: методы математической статистики, качественного описания.
4. Интерпретационные методы: генетические и структурные.
Эмпирическое исследование проводилось в несколько этапов:
1 этап: Сентябрь - Октябрь 2009 г. Подготовительный: анализ теоретических и практических источников информации, подбор методик для исследования.
2 этап: Март - Апрель 2010 г. Анкетирование учащихся 3-10-х классов МОУ "Средняя общеобразовательная школа № 35" г. Курска с целью выявления детей из семей безработных граждан. Формирование выборки исследования. Проведение анкетирования и тестирования детей семей безработных. Анализ полученных результатов, оформление документов.
3 этап: Апрель - Май 2010 г. Подведение итогов эмпирического исследования и разработка рекомендаций.
Методический блок исследования:
1. Социологическое анкетирование для выявления детей семей безработных.
2. "Карта интересов" А. Голомшток в модификации Резапкиной.
3. Определение личностных качеств детей безработных родителей по Голланду.
4. Матрица выбора профессии.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы заключается в обобщении полученной информации, и дальнейшем изучении затронутых в ней вопросов, как на теоретическом, так и на практическом уровне. Предложенные способы организации психологической помощи детям семей безработных могут быть использованы в практической деятельности школьных психологов, социальных педагогов и классных руководителей.
В структуру выпускной квалификационной работы вошли: введение, две главы, заключение, библиографический список, содержащий .. источников, приложения. В работе представлено … таблиц и … рисунков.
|