|
В настоящее время все большее внимание уделяется проблемам семьи. Семья - ячейка социума, от уровня культуры которой во многом зависит духовное богатство и благополучие общества, его способность формировать креативную личность информационной эпохи; преодолеть социальную пассивность, демографический кризис, алкоголизм, наркоманию; утвердить в людях ценности гуманизма и толерантности; раскрыть им созидательный и эстетический потенциал общения с природой, спорта, искусства, чтения, активного досуга.
Значительный педагогический потенциал оптимизации семейного досуга содержит социально-культурная деятельность, в которой значительное место занимает художественное творчество, сочетающее отдых, личностное развитие и эстетическое воспитание. Востребованность досугового художественного творчества позволит повысить эффективность нравственного развития ребенка, сформировать моральный климат в семье, обеспечивающий психологический комфорт, защиту и гармоничное развитие личности [2, c. 7].
Правильно сформированная детско - родительская общность позволяет оптимизировать детско - родительское отношения, переориентировав их на эмпатию, взаимопонимание, взаимопомощь.
В связи с этим актуальным является исследование путей и средств создания досуговой общности детей и родителей.
Социально-педагогические и психологические аспекты взаимодействия семьи и учреждений социально-культурной сферы отражены в исследованиях Т.П.Гавриловой, В.И.Загвязинского, P.M.Капраловой, С.В.Ковалёва, B.C.Кузина, А.В.Мудрика, М.М. Поташник, Л.Б.Орлова, Л.С Спиваковской, С.Н. Токаревой. Особенности и ресурсы нравственного воспитания детей в неполных семях раскрыты в публикациях В.И.Костина, О.Н.Урбанской, С.В.Куприянова.
Существенный вклад в разработку общих проблем социально-культурной деятельности и ее роли в формировании культуры семейного досуга внесли М.А.Ариарский, Г.М.Бирженюк, И.М.Болотников, А.Ф.Воловик, В.А.Воловик, А.Д.Жарков, А.С.Запесоцкий, Т.Г.Киселева, Ю.Н.Кротова, А.П.Марков, В.Н.Орлов, В.Е.Новаторов, И.А.Новикова, Э.В.Соколов, Ю.А.Стрельцов, А.А.Сукало, В.Е.Триодин, Н.Н.Ярошенко и другие российские ученые.
В настоящее время недостаточно исследованы проблемы организации досуговой общности детей и родителей в семьях, имеющих детей с отклонениями в развитии, отличительные особенности таких общностей, воспитательный и коррекционный потенциал подобных общностей по отношению к детям с делинквентным поведением.
Цель настоящей работы: теоретически обосновать и определить педагогические условия формирования художественно - эстетической общности родителей и детей на основе хореографического коллектива.
Предмет исследования: совокупность педагогических условий формирования художественно - эстетической общности родителей и детей
Объект исследования: досуговая деятельность родителей и детей, занимающихся творческой деятельностью в рамках хореографического коллектива.
Гипотеза: ведущее значение в формировании культурно - досуговой общности детей и родителей занимает совместная деятельность, создающая эмоционально положительный фон детско -родительского взаимодействия
Задачи:
1. Рассмотреть основные подходы к организации досуговой общности
2. Рассмотреть особенности взаимодействия детей и родителей в рамках культурно - досуговой деятельности
3. Разработать практико - ориентированную программу, рассчитанную на работу в рамках детского хореографического коллектива.
Методы: анализ отечественной и зарубежной литературы, шкала FACES-3, цветопись.
Методологические основания: концепция семьи и семейного воспитания по Э.Г. Эйдемиллеру, концепция Э. Берна, К. Роджерса, Я. Морено, Ч. Шеффера, Л. Келли, О Коннера.
Теоретическая значимость проведенной работы - обобщение данные, полученных по теоретическим источникам, уточнение основных понятий. Практическая значимость - разработка практико - ориентированной программы "Мама, папа, я - счастливая семья".
Данная программа была разработана и апробирована на базе Детской школы искусств №6 (г.Екатеринбург ул.Серафимы Дерябиной 49"а")в хореографическом коллективе "Дебют", основанном в 2001г. В исследовании приняли участие 40 человек в возрасте от 8 до 15 лет.
Данная программа представляет собой комплекс самостоятельных и логически выстроенных модулей: "Мама, папа, я - спортивная семья", "Мир собственного Я", "Мы живем в России", "А мы танцуем и поем", "Вместе весело шагать..", "Папа, мама - мы растем…", -каждый из которых имеет свои цели и задачи, специфическую технологию, диагностику результатов.
Каждый модуль построен таким образом, что, подчиняясь общей теме, он имеет свою структуру, свои специфические особенности и воздействует на гармоничное развитие детей особым образом.
|
|
1.Афанасьев С.П. Конорин С.В. Триста творческих конкурсов. М.: АСТ, 1997,- 112 с.
2.Бочарова Н.И. Тихонова О.Г. Организация досуга в семье. М.: Академия, 2001,- 208 с.
3.Воловик А.Ф. Воловик В.А.. Педагогика досуга. М.: Флинта, 1998,- 240 с.
4.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. -М.: Просвещение, 1967, - 208 с.
5.Головин С.Ю. Словарь психолога - практика. М.: Академия, 2001,- 556 с.
6.Игра без границ. Специальный выпуск журнала "Проблемы школьного воспитания". - Н. Новгород: ПРОФ- Пресс, 1996, - 212 с.
7.Мак Кеслин П. Творческие игры в школьном классе. М.: Просвещение, 1992, 144 с.
8.Минский Е.М. От игры к знаниям. - М.: Просвещение, 1985,- 127 с.
9.Моя профессия - культработник. М.: ИМХО, 1992,- 92 с.
10.Образовательные программы для учреждений дополнительного образования. Ч4. Под ред. В. Садылина.- Челябинск: ИИ УНЦ "Образование", 2002,- 154 с.
11.Образовательные программы для учреждений дополнительного образования. Ч5. Под ред. В. Садылина.- Челябинск: ИИ УНЦ "Образование", 2002,- 154 с.
12.Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. - М.: АСТ, 1996,- 116 с.
13.Русанова В.С. Словарь - справочник по специальности "Социально - культурная деятельность". Челябинск, 2007,- 146 с.
14.Стуль М.П. Творческие игры и театрализованные представления в школьном классе. Челябинск, 2002,- 124 с.
15.Терентьева Н.А. Художественно - творческое развитие младших школьников на уроках музыки в процессе целостного восприятия различных видов искусства. М.: Прометей, 1990, 184 с.
16.Фришман И.И. Возьмемся за руки, друзья! Материалы программы СПО-ФДО "Игра - дело серьезное". - М.: Просвещение, 1996,- 178 с.
17. Царенко Л., Соловьева Е. Образование и театр. М.: Академия, 2003,- 145 с.
|
На уровень вверх
Купить