|
|
 |
Тип: Доклад |
Цена: 2000 р. |
Страниц: 10 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
 Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
|
Содержание
|
|
Доклад
Литература
|
|
Введение
|
|
Учебная деятельность - главный вид деятельности школьника. Следо-вательно, проблема адаптации к процессу обучения периодически встает пе-ред ребенком: начало обучения в школе, переход из начальной в основную школу, в старшие классы, поступление в профессиональные учебные заведе-ния. Задача каждого педагога - устранить все препятствия на пути успешной учебной деятельности.
Одним из таких видов препятствий школьника является само начало обучения, адаптация к школьной жизни.
Поступление ребенка в школу связано с возникновением значимого личностного новообразования - внутренней позиции школьника, представ-ляющей тот мотивационный центр, который обеспечивает направленность ребенка на учебу, его эмоционально положительное отношение к школе, стремление соответствовать образцу "хорошего ученика". В тех случаях, ко-гда важнейшие потребности ребенка, отражающие позицию школьника, не удовлетворены, он может переживать устойчивое эмоциональное неблагопо-лучие, выражающееся в ожидании постоянного неуспеха в школе, плохого отношения к себе со стороны педагогов и одноклассников, в боязни школы, нежелании посещать ее. В результате негативных вариантов развития у младшего школьника могут проявляться невротические состояния или даже формироваться неврозы. Во многих случаях они могут быть следствием эмо-циональной или социальной депривации, то есть систематического угнете-ния, неудовлетворения жизненно важных потребностей.
Переход к идеям личностно-развивающего образования определил но-вые задачи школы и учителя. Главным стало развитие личности ребенка, предупреждение и преодоление возможных личностных и интеллектуальных отклонений, бережное отношение к его психике. Это требует от учителя вы-сокого уровня психологической компетентности: умения не только понимать душу ученика, ег
|
|
Список литературы
|
|
1. Баданина Л.П. Адаптация первоклассника: комплексный подход // Начальная школа плюс До и После. - 2007. - № 12. - С. 59-63.
2. Должикова Т.А. Анализ работы школьной психологической службы по адаптации первоклассников // Начальная школа плюс До и После. - 2008. - № 3. - С. 92-94.
3. Дорофеева Г.А. Психоэмоциональная адаптация первоклассников // Известия Таганрогского государственного радиотехнического университета. - 2003. - Т. 30. - № 1. - С. 132-133.
4. Евстифеева Е.И., Османов Э.М. Проблемы адаптации перво-классников к образовательной среде // Вестник Тамбовского уни-верситета. Серия: Естественные и технические науки. - 2007. - Т. 12. - № 3. - С. 380-382.
5. Ермакова И., Даниленко О. Адаптация первоклассников к школе // Народное образование. - 2008. - № 5. - С. 157-165.
6. Подгайский Н.Е., Дрягалова Е.А., Большев А.С. Влияние условий педагогического общения на особенности адаптации первокласс-ников // Приволжский научный журнал. - 2008. - № 4. - С. 233-236.
|
|
Примечания:
|
|
Примечаний нет.
|
|
|
На уровень вверх